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炭粒式电话教学的问题 刘昌鸣 （广东顺德德胜学校 广东 顺德 528300） 摘要：炭粒式电话的话筒工作原理比较抽象，除用教具模拟外，尝试应用变阻器的电路替代，并从电阻改变的原理上分析电路中的电流变化，揭示矛盾，逐一剖析，提出改进的方法，最后使问题逐一得到解决。 关键词：炭粒式电话；习题设计的问题；解决的方法 2013年教育部审定的义务教育教科书九年级《物理》全一册（以下简称教科书）［1］教育部义务教育阶段……请具体分析：当话筒膜片由静止向左、向右运动时，听筒中原来静止的膜片会怎样运动？”这种设计是否合理？ 新修订的义务教育教科书的教师用书九年级《物理》全一册（以下简称教参）［］教参P257 “教学片断《电话机的工作原理》”如下图所示，其中给出话筒的工作原理：声波振动 振动膜相应振动 炭粒忽松忽紧 电阻忽大忽小 电流忽弱忽强；听筒的工作原理：电流忽弱忽强 磁性忽强忽弱 振动膜受忽小忽大的磁力而振动 还原成声音。显然，教科书中习题设计者的意图和教参的参考答案都跟《电话机的工作原理》中话筒的工作原理相反，这只是矛盾之一。 再者，教参中习题的参考答案：……电路中的电流变小，听筒中的电磁铁磁性就减弱，对旁边的铁质膜片的引力也随之减小，所以听筒中原来静止的膜片会向右运动。事实上，炭粒电话的教具和挂图，都是在电路中的电流增大时，线圈的磁场增强，铁质膜片受到的引力也随之增强要向左运动才行，这是矛盾之二。 教科书P148中关于模拟信号的定义：信号电流的频率、振幅变化的情况跟声音的频率、振幅变化的情况完全一样，“模仿”着声音信号的“一举一动”。教科书习题中的上述设计与此相悖，这是矛盾之三。 是我的理解有误，还是上述设计与解释有悖？教学中师生自然会遇到这个问题，针对于此笔者根据多年的教学经验和实际，建议换一种解释更好。下面就我的想法说出来供同行参考。 首先，将图21.1-9改为图21.1-10。这样既符合事实，又不造成上述的矛盾。 其次，电路中串联一个保护电阻，理论上也可以合理解释。 第三，解释如下： 教参P257的图21.1—1（或教学用挂图），明确显示炭精盘前后的电极（金属柱和膜片）接入电路，当声波振动引起膜片振动，炭粒被压紧或放松时，相当于导体的长度变化（导体的材料一定，横截面积没有变）。具体说来，炭粒被压紧时，相当于导体的长度变短，电阻变小，反之，炭粒被放松时，电阻变大。 对应图21.1-10即炭粒被压紧时相当于滑片向左移动，导体的长度变短，电阻变小，电路中的电流变大。变大的电流流入听筒的螺线管，磁性增强，吸引铁膜片的力增强，原来静止的铁膜向左运动。反之，炭粒被放松时，铁膜向右运动。 总之，对着话筒说话声音的响度大，电路中的电流变大，听筒中螺线管对铁膜的吸引力大，还原出的声音大，这就正相关了，也符合模拟信号的定义了。 教导学生时，精辟的解释是：炭粒式电话的话筒只是改变导体（炭粒）的长度来改变电阻的（结构显示绝对不是横截面积的变化）。即炭粒被压紧时长度变短电阻变小；反之放松时电阻变大。 这里，特别强调听筒里的永磁体的主要作用是适度控制铁膜片的过分振动，防止声音的失真。 最后，教科书和教参中都把炭粒式电话的听筒里的结构定义为“电磁铁”，笔者觉得不妥，因为教科书P129是明确交代了“电磁铁”是内部带铁芯的螺线管，所以，这里还是叫“电磁体”比较好。 参考文献： ［1］教育出版社，. ［］教育出版社，. 图21.1-1