西非曼迪人的丛林生活（上）.pdfVIP

教学经验 2011年 第 12期 垒重■■■ 循这一完整的流程，但其有着极强的指导作用。 学生分析各个区域种植水稻的有利与不利条件，还可以 本节课的整体教学设计基本遵循这一操作：陧式， 继续假想：如果要求增加收益，你还可以布局什么样的 在具体的教学环节应用上又有所不同。在使用 “宁夏中 农业生产。 卫硒砂瓜”案例介绍影响农业区位的因素时，教师呈现 对教学案例进行修改。如采用以上第一种思路， 了导课、质疑、提炼三个环节。在介绍影响农业区位的 “银川附近地区设施农业”案例的修改建议是：教师应 主导因素时，教师呈现了导课、提炼、拓展三个环节。 引导学生进行详细的调查分析，如调查种植品种、种植 由此可以看出：缺少了研讨这一环节。当然对学生能够 规模、从业人员数量和受教育程度、自然环境特征、对 自主探究形成正确观点的不需要 “研讨”这一环节。从 生产有影响的社会经济要素的特征、有无对其发展起决 整个教学设计来看，教师重 “教师指导活动”这条线 定作用或