修饰文字格式说课稿.docVIP

《格式化文档》 说课稿 一、教材分析 本节课的教学内容是第四章第二节“格式化文档”。“格式化文档”这节课的内容处于文章的修改与打印之间，是经过努力之后最终决定能否获得一篇精美文档的关键，是对文本录入之后的艺术加工，是最能够培养和体现学生审美观点及实际动手能力的内容，通过该内容的学习，将会带给学生非常大的学习动力，提高学生的信息素养。本节一方面将为后续内容的学习打下坚实的基础，另一方面也使学生体会到美化文档的着手点及基本思路，在教材中处于十分重要的地位。 二、教学目标 （一）知识与技能 使学生了解各种字体、字号、字形和字色以及掌握改变字体、字号、字形和字色的方法；认识文字的特殊修饰效果，掌握其设置方法。 （二）过程与方法 在引导学生学习知识的同时，也注重能力的培养，在解决问题的过程中，培养学生的自学能力和对知识的应用能力；在观察、分析和交流的过程中，培养学生的创新思维能力和口头表达能力，在自主学习的过程中，培养学生发现问题、解决问题的能力。 （三）情感、态度与价值观 通过学生的动手操作，激发学生的学习兴趣，体验探索与创造的快乐；培养和提高学生的审美情趣。 三、教学重点和难点 教学重点：理解各种字体、字号、字形、字色和特殊效果以及设置文字格式的具体方法。 教学难点：合理地对文档的文字格式进行修饰，使之达到协调统一的效果。 四、设计理念 以学生为中心，以任务为载体，以操作为手段，以发现为宗旨，以感悟为目的。 五、教学方法 针对学生的年龄特点和心理特征，结合他们的认知水平，本节课采用以任务驱动法为主，以讲授法、演示法、讨论法为辅的教学方法。在教学中教师利用多媒体网络教学系统进行演示和指导，控制和参与整个教学过程，学生通过上机练习，结合“任务”进行自主探究与合作交流。 一、创设情境导入新课 【课件出示】 出示两幅幅内容完全一致的word文档： 没有经过任何修饰的文档；经过适当修饰的文档。 让学生说一说哪篇文档格式更好，并说出理由。 观察、分析两幅文档并说出自己的观点。 通过比较，让学生体会出对文档进行修饰是必要的。 二、观察分析引出新知 【出示课件】 请学生们仔细观察两篇文档，说出它们的主要区别。 学生回答后教师归纳总结出二者主要区别在文字格式方面，引出本节知识点。 三、动手操作运用知识 【说课件，向同学们展示修改字符格式的两种方法】 讲解字符格式的相关知识，如 1、字体：是指字符的形体。Word提供了多钟字体，常用的中文字体有宋体、新宋体、仿宋体、楷体、黑体、隶书等。 2、字号：是指字符的大小，默认使用的是五号字。 3、字形：是指加于字符的一些属性，如粗体、斜体、下划线、空心字、上标、下标、着重号等，也可以综合使用多种属性。 4、字符颜色。Word默认的字符颜色设置为黑色。 下面两个是在方法二中可以操作到的： 5、字间距菜单。在“格式”下“字体”对话框的“字符间距”选项卡中，可以设置字符的缩放、间距、位置。 6、字符效果。也是在“格式”下“字体”对话框，“文字效果”选修卡中，可以设置字符的动态效果，如“七彩霓虹”、“乌龙绞柱”、“礼花绽放”等。 【说课件，通过例一、例二分别展示两种修改方法的具体操作】 例一是运用方法一，对一个标题进行修饰 例二则是运用方法二，更全面的对文段进行美化修改 【说课件，展开“学生操作练习”，让同学们做一做】 让学生对《荷塘月色》中两段文字的文字格式进行简单的修饰。 教师巡堂指导，积极参与学生的交流并鼓励学生之间进行交流。 通过学生的动手操作来巩固所学新知，并对文字格式的基本修饰有一个理性的认识。 这么做的目的是：像新课程倡导自主探究的学习模式，信息技术课也应该培养学生自主学习的能力，这里让学生带着具体的任务去学习，更能激发学生主动学习的热情和兴趣。 在学生操作时，教师应以平等的身份参与进来，不仅能拉近师生间的距离，也便于及时解决学生在活动中遇到的问题，也借此机会检验学生自主学习的成果。 【 】 教师收集部分学生的作品，向全班同学展示出来，对作品进行介绍和自评，并请其他同学进行点评。 首先，由其他同学纷纷发表自己的见解；在到教师给予点评，对学生的“亮点”要给予充分表扬，对不当之处要及时纠正。， 此环节较为开放，可以充分调动学生的积极性和主动性，拓展学生的思维。通过学生自评、互评以及教师点评，可以培养学生的观察、分析能力以及口头表达能力，提高学生的审美情趣。 【出示课件，布置作业】 布置课后作业，引导学生在课后独立完成对文档的修饰，鼓励同学们尝试运用更多的方法美化文档，包括文档在段落设置上的修改，让学生带着更高层次的问题离开课堂，同时也为下一节的“段落设置”埋下伏笔。 四、归纳小结 [提问]通过本节课的