浅谈小学高段语文教学.pdfVIP

学术前沿 也是最难的质疑，学生往往提不出高质量的问题，浪费时间，影响教 的手段存在于学生学习的过程中，在解答疑问中，学习个体，即学 学内容的完成。因此，教师就要发挥起主导作用，当好主持的角色， 生独立性和合作意识不断得到强化和磨练，久而久之可以养成自主 引导学生质疑，在从这些问题中归纳、提炼出重点、难点或共性的问 探究和合作探究的良好习惯。 题。例如根据《“东方之珠”》的文字内容质疑，学生提出十多个问 四、反思教学结果，注重实践运用 题，但通过归纳、提炼，只锁定“课文写了香港的哪几个地方？是怎 教学的有效性，体现在学生对学习目标的掌握程度上，反思 样描写的？”“第五自然段写的是香港的什么景色？用了什么修辞手 能检验教学的得与失，及时对学生的学习缺陷进行查缺补漏，及 法？”“最后一个自然段用了什么修辞/在全文中有何作用？”“全 时总结归纳所学知识和技能。“引导学生反思学习过程，总结学 文用了什么结构来写？这些重难点问题来展开讨论。 习结果。”如：“通过学习，我知道了……。”“这节课我学到 三、解疑为手段，养成自主与合作探究的习惯 了……。”对教师而言，是对课堂的“小结，对学生进行激励评价。” “解”即为解答，有疑问就需要解答，但是怎样解答是关键。《义 如：“今天，我们学习了……，知道了……知识。懂得了……。”“同 务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出：“积极倡导自主、 学们在学习中表现得……。”教学的有效性，还体现在学生能否 合作、探究的学习方式。”在学生不断质疑问题的基础上，师生共 运用所学解答一些习题以及解决一些课外阅读中的问题，因此教 同提炼出重难点问题，教师引导学生围绕着这些重难点问题进行自 师要提供几道作业让学生做一做，或者“把知识从课内引向课外， 主探究，自主探究后能解答的问题，就此解决，不能解答的问题， 提供或指出课外阅读”解答阅读中的一、二个问题，使学到的知 还有赖于小组讨论交流，合作解决问题。因此，解疑作为解决问题 识得到巩固和运用。 浅谈小学高段语文教学 云南省临沧市永德县亚练乡中心完小　杨皓梅 我对多年来的小学高段语文的教学，并不能作为经验来交流， 分：一部分是有可能成为优生的，另一部分是保持原状的。我主要 只能说是我的一些不成熟的做法，希望能起到抛砖引玉的作用，在 从两个方面来培养优生，促进后进生的发展。 我平时的教育教学中，我主要做好以下四个方面的工作： 1. 找机会告诉他，你完全可以成为优生，只是你之前的老师 第一方面：爱自己的学生，相信他们，他们才会喜欢学习语文 没发现，现在老师发现你是优生的料。做好学生的思想工作，经常 爱是教育的基石。只有老师真心实意地关爱每一个学生的时候， 和学生谈心，关心他们，让学生感觉老师是重视他们的，是爱他们 才能像磁石一样把学生吸引到自己的周围。爱越深越切，学生才会 的，老师要一视同仁，不鄙视、不歧视他们，从心理上帮助他们树 对老师产生亲近感、信任感。具体做法是： 立自信心，激发他们学习的积极性，了解学生的学习态度，学习方 1. 可以对学生进行理想，人生观、价值观的教育。让学生找 法等，要因材施教，并给予相应的辅导。研究他们的试卷、学习状 准自己的位置，有自己的理想。 态，帮助学生找出薄弱点，让这些学生跑起来。当然我们一时间没 2. 可以直接了当的告诉学生：老师爱你们！你们就是老师的 有足够精力照顾那么多个中等生，我们可以有计划的、分批的引导。 孩子！你们在老师心中就是一个个小精灵，做一个最好的你，那么 针对后一部分中等生你就先让他们保持原状，先让他们按原来的速 你就是老师的好孩子。 度学习，然后选准时机，逐步点化。