实际问题与一元二次方程说课稿.docVIP

§22.3实际问题与一元二次方程说课稿 尊敬的各位评委，大家好：我今天说课的课题是人教版九年级数学上册第22章第三节第一课时《实际问题与一元二次方程》。下面我将从教材分析、学情分析、教学策略、教学程序、几点说明五个方面对本节课的设计进行说明。 一、教材分析： 1、教材的地位和作用： 生活中不少实际问题的解决都要用到方程的知识在学习本节课之前，学生已经学会了用一元一次方程、二元一次方程（组）解决实际问题所以本节课对学生来说并不陌生。本节内容是运用一元二次方程分析解决生活中的实际问题。通过本节课的学习，可以对一元二次方程的解法加以巩固，同时本节课的学习又是后面继续学习列方程解决实际问题、用二次函数解决实际问题的基础。因此，它具有承上启下的作用。 2、教学目标： 知识和技能目标： 能根据具体问题中的数量关系，列出一元二次方程，并求解。 过程和方法目标： 经历将实际问题抽象为数学问题的过程，探索问题中的数量关系，并能运用一元二次方程对其进行描述。培养学生将实际问题转化为数学问题的能力。 态度和价值观目标： 通过主动探究用一元二次方程解决身边的问题，体会数学知识的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。 3、教学重点、难点： 教学重点：列出一元二次方程解应用题。 教学难点：发现问题中的等量关系。 二、学情分析： 1、知识掌握方面:学生对列方程解应用题的一般步骤已经熟悉，适合由特殊到一般的探究方式。 2、学生年龄特点：九年级学生具有丰富的想象力、好奇心和好胜心理。容易开发他们的主观能动性适合自主探究、合作交流的数学学习方式。 三、教学策略： 教法：我将采用“探索、归纳与合作交流”相结合的方法，以学生主动参与为前提、自主学习为途径、合作交流为形式，培养学生动脑、动手、合作、交流，为学生的终身学习奠定基础。学法：突出自主探究、合作交流的数学学习方式。不但让学生“学会”，还要让学生“会学”。 四、教学程序： 、复习旧知，导入新课 列方程解应用题的一般步骤有几步？哪几步？ 设计意图：这样设计既回顾旧知，又为后面运用知识作好了准备。、小组合作，探究新知 传播问题 传播问题虽学生常见，但数量关系较为抽象，所以从谚语入手，让学生有感性认识：一传十、十传百、百传千千万在此基础上： （1）若患流感每轮能传染人，则第一轮传染过后共有???? 人患流感，第二轮过后共有???? 人患流感。 （）若一人患流感每轮能传染x人，则第一轮传染过后共有????? 人患流感，第二轮过后共有???? 人患流感。?若按照这样的传染速度轮后有多少人患流感？,经过两轮传染后有121人患了流感,每轮传染中平均一个人传染了几个人？ 学生能很快列出两轮传播的方程(1+x)2=121，解出x1=10; x2=-12，根据实际意义x2=-12舍去。顺利突破教学难点。 2、增长率问题： ：200:为解决农民负担过重问题,在近两年的税费政策改革中,我国政府采取了一系列政策措施,2007年中央财政用于支持这项改革试点的资金约为180亿元,预计到2003年将到达304.2亿元,求2007年到2009年中央财政每年投入支持这项改革资金的平均增长率? 师生活动：教师出示问题，学生独立思考并交流讨论。最后教师(1+x)2，从而列出方程为：180(1+x)2=304.2，让学生自行求解。 再一次设疑：照这样的速度，3年后呢？n年后呢？将课堂推向高潮。 师生合作小结：类似地 这种增长率的问题在实际生活普遍存在,有一定的模式（用屏幕大字体清晰展示） 若平均增长(或降低)百分率为x，增长(或降低)前的量是a，增长(或降低)n次后的量是b，则它们的数量关系可表示为，其中增长取“+”，降低取“－” 【设计意图：及时总结，让学生更加深刻理解增长率问题中的等量关系，从而解决本节课教学难点，同时提高学生对问题的总结能力及抽象思维能力。】 小试身手：（1）.某乡无公害蔬菜的产量在两年内从20吨增加到35吨。设这两年无公害蔬菜产量的年平均增长率为x，根据题意，列出方程为 __________________ . （2）．某电视机厂1999年生产一种彩色电视机，每台成本 3000元，由于该厂不断进行技术革新，连续两年降低成本，至2001年这种彩电每台成本仅为1920元，设平均每年降低成本的百分数为x，可列方程__________ ___ （3）.某经济开发区今年一月份工业产值达50亿元，第一季度总产值175亿元，设二月、三月平均每月增长的百分率为x，根据题意得方程为 【设计意图：展示班班通共享资源的三个小问题，让学生快速列出方程。既节省教师板书过程让课堂更加紧凑，同时让学生进一步巩固增长率模型的等量关系和方程的列法，顺利突破了本节课的重点。】 探究3 让学生自学探究2的内容