扣“点”发“力”--刍议小学文本的高效细读.pdf

智智 育育 广广 角角 扣 “点” 发 “力” —— —刍议小学文本的高效细读 文/ 乐昌市乐城第二小学 黄元招 古 希 腊 哲 学 家 阿 基 米 德 说 ： 就能 随时刺到猹 。 “看到猹 ， 你便 各领域 知识内容 ， 知识视野得 到拓 “给我一个支点 ， 我可以 撬 起 整 个 刺 ” 动 作 快 ， 不 犹 豫 ， 说 明 他 勇 展 ， 教 师可以根据 主题将 教学 资源 地球 。” 这个点在阅读 教 学 中 就 是 敢 。 然后 ， 请 学生上 台把 “看瓜刺 进行 横向编选 ， 整合制作出 “主题 进行文本细读的切入点 、 深入文本 猹 ” 这部分演一演 。 最后 ， 引导学 型 ” 精 品课 件 。 对 于 主题句子 的不 的发力点 ， 是学生体味全文产生情 生们 开展细读 比赛 ， 看谁 能读得让 断揣摩 细读 ， 可以使学生渐渐地融 感 、 思维的兴奋点 ， 同时也是连结 大家身临其境 、 声情并茂 。 学生都 入文本中 ， 想作者所想 ， 读作者所 文本和学生已有知识之 间 的 纽 带 。 争先恐后 ， 跃跃 欲试 ， 比赛结束列 讲 ， 沿 着作者的思 路 ， 带 着 感 性 、 笔 者 在 小 学 语 文 高 效 细 读 的 研 究 出名次 ， 接着 由冠军得主带领 大家 诗意 、 敏感与 珍惜 ， 一路 细读着文 中 ， 结 合 自 己 的 教 学 经 验 ， 从 文 首先齐 读 “看瓜刺猹 ”， 然 后 进 行 本内 各种感情色彩的语 言 ， 获得 自 眼 、 背景 、 主题 、 感悟四个方面着 全文阅读 ， 完成从部分到整体的全 然 、 真实 的审美体验 。 手 ， 以细读文本的 “点 ” 到文本折 文感悟 。 生动有 趣 的课堂 学 习 中 ， 四、 “扣 ” 感悟为共鸣点——— 射出语文素养的 “面 ” 为核心 ， 展 以读代讲 ， 学生学得积极 主动 ， 读 “披文而入情 ” 开了对文本细微之声的倾听 。 得仔 细认真 ， 闰土的形象特 点给学 任何 文本都是情境 的产物 ， 聚 一 、 “ 扣 ” 文 眼 为 “ 睛 ” 生们留下 了深刻 的印象 。 焦情感 ， 让 学生在情感的 聚焦点上 点——— “牵一发而动全身” 二 、 “扣 ” 背景为烘托点——— 细读 ， 感悟文本的 真情 实感 ， 放松 文 眼 在 文 本 中 起 着 “ 画 龙 点 “得作者之用心 ” 自己的心灵与文本真诚 、 充分的交 睛 ” 的妙用 ， 是揭开全文主旨的神 古诗 在小学语文中 占有一定的 流 ， 让 学生触摸 文本中学 习文学的 秘 面 纱 ， 它 可 以 确 定 文 章 的 中 心 , 比例 ， 因其 特有的文字描述高 度精 艺 术 ， 细 心 体 味 中 发 现 语 言 的 亮 是文章感情色彩的基调 ， 其关键性 准 、 简练 与浓缩 的性质 ， 仅凭反复 点 。 用自 己心灵的智 慧解读文本生 的字 、 词 、 句是全文每个部分之间 阅 读 是 远 远 不 够 的 。 孟 子 在 《 孟 动 、 鲜活的精神世界 。 在文本细读 相互联系的血液与灵魂 。 “文眼虽 子 ·万 章 下 》 中道 ： “颂 其 诗 ， 读 的语言 中顿 悟 ， 学 习 中情感得 到升 小 ， 五脏俱全 ”， 文眼能以小见大 、 其 书 ， 不 知其人 ， 可乎 ？ 是以论 其 华 ， 才 能体会 到作者不 同的感情经 以木见林 ， 是文章的精华所在 ， 是 世 也 ， 是 尚友也 。” 说的 是 文 学 作 历 ， 读出作者的心声 ， 读出自 己独 作者巧妙构思的结晶 ， 统摄着全文 品与作者的时代