2016年呼伦贝尔市初中毕业生学业考试英语质量分析.docVIP

2013年呼伦贝尔市初中毕业生学业考试英语质量分析 呼伦贝尔市教育研修学院初中教研室 蒋海燕 一、命题依据和命题原则 （一）命题依据 试卷的命题依据为《全日制义务教育英语课程标准》（实验稿）、《2013年呼伦贝尔市初中毕业生学业考试英语考试说明》、内蒙古自治区《关于建立新的评价体系促进初中毕业考试与高中招生制度改革的指导意见》和本届毕业生所用的教材。 （二）命题原则 1.基础性。注重考查学生英语基础知识和基本技能的掌握情况。 2.应用性。着重考查学生在识记、理解英语基础知识的基础上综合运用语言知识和解决实际问题的能力。 3.适切性。充分考虑学生的个体差异、实际生活和身心发展水平。题目设计贴近学生生活，贴近时代，贴近社会。 4.导向性。正确发挥考试的导向功能，坚持以学生为中心，有利于引导教师改进教学方法，引导学生学会学习。 题号 题型 题数 分值 平均得分 一 听关键词 1—5小题 5分 3.47 二 听句子选图 6—10小题 5分 3.79 三 听句子、对话和短文 11—25小题 15分 9.24 四 单项选择 26—40小题 15分 8.17 五 完形填空 41—50小题 10分 5.62 六 阅读理解 51—70小题 30分 15.63 七 完成句子与句型转换 71-80小题 20分 8.38 八 补全对话 81-85小题 5分 3.65 九 书面表达 15分 7.00 二、试卷结构和数据统计结果 （一）试卷结构 （二）数据统计结果 表一 及格率上升地区有：满洲里、根河、鄂伦春和左旗。 表二 依据图表得知，47分以下学生的比率为34.2%，其中36分以下的就占据了25.2%，低分率比例过大，因此建议教师在平时的授课中从学生的学习兴趣着手，多关注学生的学习状态。60-71分数段学生的比例为9.6℅，需要教师在平时的授课中多加关注，提高及格率。优秀率为6.1℅，而临近优秀的比例为15.4℅，因此教师需要关注邻近优秀生的拔高培养。 表三 根据图表得知，试题分布整体上是由易到难（第八题是由于答题卡问题而放在了笔答部分），符合梯度原则。得分率较低的三道大题分别为阅读理解、完成句子和句型转换、作文，说明教师需要进一步思考学生语言知识、读、写能力提高的培养途径。 表四 不写作文学生的比例比去年上涨了3个百分点，A档作文学生的比例下降了5个百分点，据此反映出教师需要进一步思考学困生写作兴趣的激发途径，学优生写作能力的拔高培养途径。 三、试题特点和答题情况分析 （一）试题特点分析 1．试题所选语言材料鲜活，贴近生活，贴近时代，并且寓意深刻，能较好地进行情感、态度和价值观的渗透培养。例如，试题30小题反映了钓鱼岛的归属问题，阅读理解A篇是关于满洲里到新家坡的旅游简报，C篇是关于分享与给予区别的情感故事，作文则是为即将到来的暑假做个计划。 2．面向全体学生,遵循了试题的层次性原则，体现了由易到难的命制规律。难题部分区分度较好，突出了选拔功能。 3．知识覆盖面广，重视基础，突出语境,兼顾知识、能力和交际三方面的综合考查，注重考查学生的综合语言运用能力。 4．写作内容贴近学生生活，切合实际，凸显了语言的真实性和开放性。让不同层次的学生都有话可写，并且预留了拓展和提升的空间。 5.注重初高中教学的衔接，发挥了考试的导向作用。试题能够依据《课标》要求适当增加了阅读材料中不影响大意理解的生词量，加大了对主旨大意概括能力、构词法知识运用能力的考查力度。 （二）答题情况及错因分析 1. 共性错因分析 （1）审题不认真,检查不仔细。例如，部分学生把阅读填空题中每空一词的题填上了多个单词、词组或是句子，部分学生在第八大题中没有按要求把选项字母填写在答题卡的相应位置上，而是填写上了数字序号或是单词。 （2）书写不规范。例如，小写字母书写不规范，字母“n”和“r”相似；“c”和“e”相似；“r”和“v”相似等；大写字母书写不规范，把“C”写成了“G”；大小写字母书写不规范，大写字母没有大写，小写字母却进行了大写。 （3）大多数学生口语表达遗忘现象较严重。例如，71题的答题正确率11％、14℅反映了这一点。 （4）小部分学生胡乱填写答案，缺乏答题的信心和耐心。没有形成英语思维能力，不能通过严谨的推理过程来锁定答案。例如，在25道听力题中，每道小题都有300多名学生空选答案，有100多名学生胡乱涂写了D选项。 （5）部分学生在听录音材料时，由于语速较快而不能克服紧张的心理状态，导致漏听或是不能听懂语言材料。 2．各大题答题情况错因分析 （1）第一道大题为“听关键词”，满分5分，平均得分3.47分，难度系数0.69，易错题为3、4小题。出错原因为:①不能在整体理解句意的基础上来捕捉关键词。例如，2