探讨台湾科技类大学英语专业实践课程.pdfVIP

中国电由敏奢 加12年第1619j DOI编码：lol39删．i5吼l伽乒0079．2012．16．072 探讨台湾科技类大学英语专业实践课程 蔡绿妍 摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对我国培养新时代的人才有着举足轻重的地位。台湾科技类大学的实践教育起步较旱．针对不 同专业设置了不同的实践教学内客。总结了台湾科技类大学英语专业实践教擘的主要模式，为同类院系建构实践教学模式提供了有益的借鉴，起 到了抛砖引玉的作用。 关键词：实践教学；台湾科技类大学；英语专业 作者简介：蔡绿妍(1979一)，女，福建厦门人．广东外语艺术职业学院外语系，讲师。(广东广州510507) 中图分类号：G642．421 文献标识码：A 文章编号：t007—0079(2012)16一0140—01 型人才。根据年级而定，不同年级的学生要求参与相应的实践课 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指 出了实践工作在大学中的重要性，提出“强化实践教学环节”；《教 程。通常一、二年级学生要求完成学校或学院的实践课程；三年级 育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》(教思 开始，英语专业学生需选择某一模组的课程(模组与大陆说的“方 政【2012】1号)等文件则进一步明确了实践的各项工作．加大了实践向”相似，科技类大学英语专业常见的模组是商务、旅游和教育)， 教学在培养计划中的比重。目前，实践教学工作正在各级院校英语 不同模组的学生需参加规定的实习课程。以教育模组为例。希望成 专业摸索中开展。台湾科技类大学英语专业的实践教学始于20世 为小学教师的学生，在完成26个学分的课程学习后，由教育局统一 纪90年代．发展时间长并较为成熟，通过对此研究有利于英语专业 安排到小学实习一年，方能参加上岗考试，获取教师资格证。 探索和完善新的实践教学模式。 三、具体实践 一、概述 除了台湾教育部门的纲领性文件指导外，没有文件规定科技类 台湾教育部制定了指导方针和政策．如最早期的建系标准要求 大学每一门课的实践教学必须占多少比重，各校各系根据不同的教 明确说明系部的课程特色，后期针对“建教合作”发出通告等。除了 学目标可自订标准。主要的实践形式分为两大部分：校内实践和校 文件性指导外，教育部也大力提供其他支持，如对企业提供实习岗 外实践。 位予以奖励，鼓励行业人士到学校开办讲座，资助企业和学校合作 1坡内实践 开发项目和开展研究，支持在职教师开办相关企业．推广海外实习 校内实践包括学校统一规划的实践项目。如邀请企业名人到校 等。这一系列措施不仅为实践教学创立了良好条件，更重要的是提 开办讲座等。也包括教师主导的与教学相结合的时间内容。由于教 供了实践教学的努力方向和指导。 师在教学上拥有较大的自主权利开展实践教学．可根据教学需要进 校方也根据各个学校的特点制订相关的指导文件。对实践教学 行调整，以充分调动学生的积极性，增加实际动手的机会。主要体 明文规定。由于英语可涉及的行业种类繁多，因此实践的形式也多种 现在五个方面。 多样．例如人文社会专题、名人讲座、博物馆、艺术馆义务讲解及搜 (1)学分计算。大多教师都会减少期末考试的比重而增加平 集资料撰写报告、举办相关竞赛等。此外，学校鼓励教师牵头与企业 时成绩的比重，通过课堂表现和作业来为学生打分。以英语口语为 合作开展研究。为学生提供实践机会，并有一定的政策奖励和支持。 例。教师根据教学内容安排了四次作业，要求学生利用课余时间调 学校要切实执行实践教学，就要对教师提出更高的要求。实践 查。并在课堂展示，每次作业占总成绩的20％。这样，课后学生需要 活动是教师审核的重要部分。首先要求教师有行业经验，不少教