利用多媒体优化初中英语课堂教学05181.docVIP

? 利用多媒体优化初中英语课堂教学 ? 多媒体技术的应用与发展，标志着当代教育已经从纯粹书写板书教学时代为主过渡 到了多媒体技术与板书教学共存的阶段。多媒体进入各种学科教育已经给现代教育带来了巨大变化。特别是英语教学中由于采用了多媒体技术，在很短的时间里，就将英语教学带进了一个全新的境界，改变了传统英语教学的手段和方法。多媒体作为一种先进的教学手段被引入课 堂，有 效 地 改 进 了 教 与 学 的 活 动 方 式，使 学 生 在 轻 松 愉 快 的 气 氛 中，高 速 度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，从而给外语教学带来了新的希望。 下面结合英语教学的具体实践，谈谈多媒体在初中英语课堂教学中的重要作用。一、激发学习兴趣，并进行德育渗透。兴趣是最好的老师。学生一旦对所学的东西感兴趣，就会产生无穷的动力和很强烈的感情。多媒体技术所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的，也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。同时，也能对学生进行思想品德教育。如：课前播放英文歌曲e-card或英文flash动画等，既可调节气氛，又可激发学生学习英语的兴趣。在教Sunday,? Monday??后，在课前播放One?Week?Life”flash?英语歌曲，达到复习强化的作用。又如，在教学Smoking?is?harmful?一课后，播放网上下载的flash?短片Smoking”(内容为一位少年由起初潇洒吸烟到最终倒地不起)?，短短一分钟，使同学们得到了深刻的教育。二、优化词汇教学。要问学英语最难的是什么？无疑是背单词了，这是学习英语的第一大难关。利用多媒体，可 以 使 过 这 一 难 关 变 得 轻 松 起 来。我 们 知 道，背 诵 要 眼、口、耳、手 等 共 同 训 练，才 会 达 到 良 好 的 背 诵 效 果。只背不写、只背不说、只背不用心去看都是达不到良好的效果的，而学生多犯这样的毛病。多媒体给我们解决了这个问题，把 单 词 加 上 声 音、图 像、动画等让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好。例 如：在 记 忆 实 物 单 词 时，就 可 以 利 用 一 些 实物 图 像，让学生从课件中既听到了单词的读法，又看到了实物，记忆起来，更快，而且兴趣更高。 ?首先，识记单词时利用多媒体辅助教学，能从一开始就培养学生运用音，形，义三个方面的综合，利用五种感官的协同去识记单词。达到快速高效地记忆英语词汇的效果。如：在牛津6B一课词汇教学中应用PPT?出示大量食物图片：如corn,?pizza,?chocolates,?hamburger,?lemon?tea,?chicken? wings,?strawberries,?Coke,?potato,?sweet?potato,?pork,?crisps,?offee,?pears,?grapes,?orange?juice,?steak?in?black?pepper?sauce,? black?pepper..等等，再配以标准读音超级链接教学，使同学们能够迅速准确的识记单词。其中potato,?sweet? potato；?distill,?distilled?water图片直观呈现二词区别；steak,?black?pepper? 教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作steak?in?black?pepper?sauce直观呈现后者词义。其次，利用多媒体辅助教学有利于词汇的巩固。和遗忘作斗争是词汇教学的一项重要工作，学过的词汇必须反复重现，才有利于巩固。学生掌握词汇的情况取决于学生接触词汇的数 量和频 率。只要 教师 重 视 ，有计划 地 利 用 已有的 课 件，安排词汇的复现，必能收到良好的效果，预防出现“昨天学今天忘”的现象。如：可在复习时将平时积累的大量图片逐一点击，学生便可以从每一张幻灯片上获取词汇信息，大大提高复习效率。三、优化听说教学。听、说通常是在人们眼、耳、脑、嘴对语言信息的综合反映的情况后得以实现的。没有综合运用听说等语言技能的能力，就无法从事有效的语言交际。运用多媒体技术进行听力训练，能集音、像、形于一体，它的优化组合能全方位地刺激学生的感官，使学生展开一种立体化的思维活动，多渠道地感知语言材料，物质材料多层次地对大脑皮层进行刺激，通过文字、图像符号、声音信号等语言与实践联系起来，这就突 破了传统 教学的局 限，它 提供了丰富的声像并茂的语言教学内容，最接近语言交际的自然环境，能使学生在真切的情景中学习活的语言，这显然有利于实现语言习得的目标。如可利用网络