提高学生英语听力能力之我见.pdfVIP

○ 外语教学与研究 2014年第86期 周 刊 提 高 学 生 英 语 听 力 能 力 之 我 见 张 军 （涟 水外 国语中学 ，江苏 涟水 223400 ） 摘 要 ： 随 着 英 语 教 学 的 改 革 ，英 语 的 交 际 性 作 用 越 来 1.了解听的心理过程。 越明显 ，因此口语变得越来越重要。 交流的首要因素是听懂对 听是一个主动积极地对信息进 行认 知加工 的心 理语言学 方的语言 ，所以听力培养是最重要的 。 作者就如何提高学生的 过程 。 从 听到声音 到理解 内容 ，要在连续音流中 辨认词语和语 听力能力提出了自己的见解 。 句成分 ，暂 时记住它 们 ，并迅速与 它们 前 后的语句 成分联系 起 关键词 ： 中学英语教学 阅读能力 听力习惯 积极性 来 ，形成 信息存入记忆 中。 这一认 知过程是在 瞬间完成并不停 地 在进行 着的 。 了解听力的这一特 点 ，有 助 于教师针对性 地训 中学英语教学长期以来由于受教学环境的影响 ， 对口语 练学生的认 知技能 ，使他们的听力水平 得到 不 断提高 。 教学不够重视 ，因此教出了很多“哑巴 ”学生 。 随着英语教学的 2. 听不同于说 、读 、写 。 改革 ，确定了英语的交际性作用 ，口语变得越来越重要。 交流 在说和写的时候 ，学生 自己可以控制 所使用的 词 、短 句 ， 的首要因素是听懂对方的语言 ，所以在英语学习中 ，听力的培 以及 所要 表达 的思想 ，可 以用 自己熟悉的 、有 把 握的 、正确的 养是最重要的 ，也是最难的 。 词语或句子 表达自己 的思想 ，而且 可 以边想边 说或 边想边 写 ， 一 速度也由 自己控制。 听则完 全不 同 ，听的人既不能控制讲话人 掌握听 、说 、读 、写四项技能是学生学习英语的最终目的 ， 的语速 ，又不能 控制 对方所使用的语言 ，对听的 内容也不能 预 也是学好英语的 必要条件 。 听说领先 ，读写跟上 ，所以学语言 先估计 。 换 句话说 ，要 求 听的人不经过任何 准备 能一次 听懂对 首先要能 “听 ”会 “说 ”。 听力教学的任务是如何使学生从语言 方所讲的 内容 。 因此 ，从某种 意义 上讲 ，听是四种 能力中最难 因素中提取信息 、理解信息 。 听力能力的提高为发展学生其他 培养 的一项 。 各项能力 ，如说 、读 、写的能力起到促进作用 ，所以有人说 ：“听 3. 明确听的目的 ，培养听的兴趣 。 是攻克英语城堡 的突破口 。 ”听力不仅是英语测试的需要 ，更 训练 听的能力和训练 其他语言能力一样 ，要有目的 、有 步 是英语知识的 实际运用和英语综合能力的体现 。 逐渐消灭学 骤地 进 行 ，要 结 合学生的语言水平 ，由浅入深地 、 由低到 高 地 生的 “聋子英语 ”和 “哑巴英语 ”，提高全体学生 “听 ”的水平 ，是 进行 。 只有 当学生 明确了解听的目的 ，并有了听的 愿望 ， 才能 教学的难点 。 那么 ，如何才能提高学生的听力能力呢 ？ 专心地 听 。 1.提高学生阅读能力 。 起 初 ，教 师用英语 组织 教学 ，是培 养 学生在 特定语言 情景 读是听的基础 ，许国璋先生说过 ，把语音学好了以后就会 下 理解英语的一