提高学生阅读能力的策略.pdfVIP

第 卷 第 期 绍 兴 文 理 学 院 学 报 #% 378 9#% *7 9 年 月 #$$% % ’()*+, ’- ./+’01*2 (*134).156 +:; 9#$$% !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 提高学生阅读能力的策略 陈文琴 （绍兴柯桥中学，浙江 绍兴!#$!$ ） 语文教改和新课程标准的实施，说明教学大纲对学生的阅读能力的检测力度正在逐年加大。切实有 效地提高学生的综合阅读能力，已成为教师必须正视的一个问题。阅读能力的提高，对于学生积累知识、 开阔视野、提升写作能力，起着至关重要的作用；阅读不仅是学好语文的基础，也是学好其他学科的基础， 更是学生适应未来信息社会，迎接新世纪挑战所必备的能力。如何提高学生的阅读能力？我认为首先要 确立以学生为主体的理念，在阅读教学过程中循序渐进，可以从以下几方面加以尝试。 一、培养学生积极阅读的兴趣 兴趣是最好的老师：兴趣是指人们在一定的情感体验下积极探究某种事物或某种活动的意识倾向，是 一种精神力量。学生一旦养成了阅读的兴趣，就可以成为推动学生积极阅读的一种动力。诚如孔子所说： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要培养对阅读的兴趣，他们就会主动地去读。德国教育家第 斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。那么，我们该如何去“激励”、 “唤醒”、“鼓舞”学生的阅读兴趣呢？ 激励，就是让学生明确阅读的目的。因为正确的阅读目的是不断提高阅读能力的动力源泉。针对当 前及未来社会信息量大、知识传播速度快的特点，我们应及时提醒学生阅读在学习中的基础地位，明确阅 读能力的提高对自己将来的发展起着举足轻重的作用。这样，在学生的心目中形成提高综合阅读能力以 适应未来社会需要的紧迫感，同时逐渐地把这种紧迫感转化成对阅读的兴趣。 唤醒，就是善于诱导，不断培养学生阅读的兴奋点。学生对阅读产生了兴奋点，就可以促使学生在阅 读中积极思考，大胆探索，从而养成学生对阅读兴趣的习惯。在平时的阅读教学中，教师要善于利用学生 感兴趣的知识而加以诱导，巧设一些疑难问题，引导学生根据现有的知识和能力，一步一步地向上攀登。 有时，教师可通过对有关作家作品、作品中的人物形象进行介绍、点评，并有意识地留下一些空白，以激起 学生的兴奋点，促使学生主动地阅读与课文相关的书籍。 鼓舞，就是不唯书是从，强化学生的自主阅读。中国有着几千年文本阅读的历史，人们对持卷吟诵的 传统读书方式已经认同。但随着信息技术的高速发展，人们的阅读方式也在发生着变化，应当指导学生阅 读当前流行的网络世界。互联网拥有世界上最重要最丰富的信息资源，是全球信息集散地。它采用“超文 本链结”，将全球的网上图书馆、网上报刊杂志、网上书店、网上数据库、信息资料中心、实验中心、专家系统 等链结成巨大的多媒体信息库，构成一本没有页码的按照多线索多层次交叉编辑的巨大“天书”，供读者按 照个人最感兴趣的路径或线索来组织浏览阅读。网络的各种“超文本”语文资源可以最大限度地拓展语文 阅读内容，突破文本阅读教材的极限，弥补其缺陷，改变当前文本阅读教材单一、内容狭窄的状况，使阅读 教材更富于针对性、实效性和多元化、立体化。 同时在平时的阅读教学中，教师要努力营造民主、开放的课堂氛围，为学生阅读潜能的发挥提供更大 的可能。教师不应仅把参考书上的答案灌输给学生，不应让学生把这些答案当做唯一的标准来应付考试， 应强化学生自主阅读的意识，保护学生的阅读个性。 二、培养学生阅读的创新意识 新课程标准非常重视学生创新意识的培养，明确指出，要“发展他们的观察、记忆、思考、联想和想像的 能力，尤其要重视培养学生的创造性思维”。 “师者，所以传道、授业、解惑也”，一直以来，教师是知识的拥有者，信息的垄断者，学生是求知求能者， 师生关系是绝对的，这样就抑制了学生的创造性思维。因此在阅读教学中，要搭建一个有利于师生互动的 万方数据 平等、民主的平台，创设一个有利于学生创新的和谐、宽松、