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新校园理论 XinXiaoYuanLiLun 读写指导 提高英语写作能力的几种有效策略 李 瑛 (遵义市红花岗区忠庄中学，贵州 遵义 563000) 英语写作是一门综合性很强的实践课 ，通过写作训练，能 在综合运用知识阶段进行模仿作文和自由表达训练。在教学过 促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识 ，并培养丰富的 程中，学生应始终是教学的主体，教师起组织者、指导者、帮助 想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。从近几年中高考情况 者和促进者的作用。写作教学的目标是在培养语言技能的同 来看 ，书面表达 已成为考查学生写作能力的固定题型，占有相 时，注重学生 自主学习能力的培养。 当大的比重。因此，教师在英语教学中必须重视写作训练 ，为学 4．通过课外阅读来促进写作。美国著名的外语教学理论家 生今后进一步深造，或进入社会用英语进行交际打下良好的基 StephenKrashen在其 1993年出版 的教学理论力作 Powerof 础。 Readin 一 sightfromtheResearch中指出，在外语学习过程 一 、 影响英语写作得分的原因 中：外语书读得多的人 ，其读写能力比读书量少的人强，第二语 英语写作作为语言交流的一种重要方式，能综合反映一个 言的阅读量和语言的习得之间有肯定的关系。研究表明，正确 人的英语水平。但写作教学历来是英语教学中的一个难点，教 指导学生阅读是解决词汇问题和迅速提高第二语言能力的有 师觉得难教，学生觉得难写 。在几年 的教学实践中，学生英文写 效途径。通过读书可引导学生了解社会和人生，扩大知识面，丰 作中的问题具体表现在 ：1．语法、拼写等表层错误较多，句法知 富思想与感情，增强观察与分析的能力。要引导学生在平时的 识不扎实；2．无法驾驭长句，常常顾此失彼；3语 意不连贯，结构 阅读中注意作者的写作手法，多观察勤思考。 松散 ，中国式英语充斥其间；4．学生 自主学习意识不强，写作过 5．重视批改与讲评。对于作文的批改，可先让学生之间互 程中处于被动地位 ；5．学生不能活用教师所给出的作文模板；6． 改初稿，这是合作学习在写作教学中的实际运用。学生在小组 教师对学生作文的反馈手段存在一些问题和不足，学生不能从 合作中相互倾听和相互帮助可以起到教师讲解所达不到的效 教师的反馈中对作文做进一步的修改。 果。在写作训练中，由于教师很难做到全批全改，采用学生互相 二、教学策略 纠错的方式是一种操作性较强且效果较好的办法。针对语言错 1．加强写作意识 ，突出“学生主体”这一教学思想。首先要 误多的学生，教师也可以采取面批的形式。这样学生更能集中 强调书面表达的重要性。教师应明确提出写作要求，围绕所写 注意力，教师也能把问题讲清、说透，及时反馈 自己的看法从而 的题 目展开课堂活动 ，最大限度地调动学生的学习兴趣 ，促使 取得更好的效果。无论通过哪种方法来讲评作文，都要收集学 学生积极动脑，主动学习，有效地提高学生学习英语的自信心。 生写作中的错误，增强讲评中的针对性。评语主要采用朋友式 要加强师生间、生生间的交流，使他们变被动接受为主动获取， 的交流方式，探讨学生文章立意的新颖之处、思想的深度、结构 变枯燥的语言学习为愉快的语言交流。 的清晰度等。 2．积极创造语言环境，培养学生用英语思维的能力。为了 6．规范书写，促进写作。英语书面表达的质量既反映在表 提高写作能力，应要求学生善于用英语思考 ，摆脱对母语翻译 达内容上，也反映在书面形式上。在平时，教师应要求学生书写 的依赖。要努力创造课堂内外的英语学习环境，学生之间尽量 规范，卷面美观。