第五章建设班级文化.pptVIP

第五章：建设班级文化 探讨的主要问题： 一、学校文化与班级文化 二、建设班级文化的原则 三、文化建设的目的——人格教育 四、校园文化（含班级文化）建设的反思 一、学校文化与班级文化 何谓“学校” 是全员从事学习而集中的场所，各自的教室本身就是共同体。这一共同体具有共同的理想，具有以下特征： 有目的的场所 能够沟通思想的场所 公正的场所 有纪律的场所 关怀他人的场所 朝气蓬勃的场所 何谓“学校文化” 学校文化是学校的灵魂，它蕴藏在学校教育系统之中，以潜移默化的方式影响着师生在学校教育活动、学校生活中的思维方式、价值观念和教育行为方式、人际关系及其学校生活状态。 学校文化是教育活动的潜规则，是教育的物质文化、社会文化和精神文化的综合体。既对学校发展和学校教育活动具有引导方向的作用，本身也是重要的教育要素。学校文化是学校的核心竞争力。 学校文化的三要素说、四要素说 学校文化的运作必须通过载体实现，包括六种载体： （1）环境载体。包括校园设计、景观建筑。——静态的校园文化，是一首无声的歌，无言的诗，但应以反映现实为目的，披上时代色彩。 （2）理念载体。体现学校的育人取向，是校长教育哲学思想的结晶，它表现在校训、校歌、校徽、教育理念、育人目标、价值追求等层面。 （3）活动载体。是动态的校园文化，包括校庆、纪念日、班（团、队）会、升旗仪式、艺术节、运动会、兴趣小组、科技活动等层面。——动态的校园文化，应有助于使受教育者的心灵融入社会。 （4）教学载体。是文化育人最重要的一环，通过各学科渗透到了教育计划中。 （5）制度载体。这是校长办学理念在制度文化上的保证，是硬规则，它包括学生守则、文明公约、管理制度、奖惩制度，等等。 （6）行为载体。主要体现在师生的各项具体行为中，即行为方式、行为习惯，及其反映出来的文化特质。 学校精神文化主要是指学校里的 “人的生活方式”，即生活态度和生活追求。 （1）校长文化：是学校文化的代表，可解读为“在学校文化进程中所折射出的、校长独有的精神追求和职业特征”。校长校长的教育理念、思维方式、行为方式，要能够体现学校文化的整体要求，其自身的品格、修养、风范也应成为师生楷模。成熟的校长文化要善用哲学的思维来引领学校的文化建设，树立核心的教育理念。 （2）教师文化：包括教师群体公认的教育思想、教学境界、职业情操、文化素质、品格修养在内的行为准 则，是教师群体推崇的潜规则。教师要导航班级文化和学生文化，需要在教育过程中，形成释放教师能量的潜规则。教师文化还推崇名师的引导作用，因为一个名校必须有名教师，必须有各学科的“招牌”。 （3）学生文化：是指全体同学在学习、生活和工作中，所共同拥有的价值观和文化取向。是若干年后，在学生记忆中永不磨灭的、内化在心灵深处的取向文化。班级文化的氛围不只是学习的加油站，还是思想深处精神的加油站。 校园文化的核心是教室文化，教师文化的核心是教师文化 何谓“班级文化” 班级文化是指班级成员在班主任指导下，在朝着班级目标迈进的过程中所创造的所有物质财富和精神财富的总和。 班级文化建设应以班级的荣誉感和学生的归属感为核心，以同学关系为纽带，以班级活动为载体，自主管理是班级文化建设的最高境界。 二、建设班级文化的原则 1、方向性原则 指班级文化建设的内容必须符合国家教育方针和学校教育目标，以促进学生个性全面和谐发展，为社会输送高素质的合格人才为目标。 班级文化作为校园文化的一个重要的有机组成部分，应该在符合学校教育目标和学校整体文化氛围的前提下，营造有本班特色的班级文化。 2、教育性原则 班级文化建设要具有教育性，始终以有利于提高学生的综合素质、有利于提高学生的能力、有利于学生个性健康发展为目标。 班主任所营造的班级文化应避免出现注重班级文化活动的形式、气氛和热点而忽视文化活动的教育性这种倾向： 有利于学生树立正确的人生观、价值观、审美观； 有利于娱乐学生身心、陶冶学生性情、潜移学生品性、培养学生情操、塑造学生灵魂； 有利于提高学生的学习能力； 有利于学生建立良好的人际关系； 有利于发挥学生的个性特长。 3、时代性原则 班级文化建设内容必须体现时代发展特征和现代科技发展的水平；体现社会发展的未来需求。 培养与时俱进的、为社会所需的人才。 4、从实际出发原则 班级文化建设必须选择与本班级学生文化相适应的文化条件,力求使班级文化建设具有“可持续性发展”的意义。 （1）符合班级现实条件 （2）学生身心发展特点及文化层次 班级文化的各种目标和管理制度，还应该有一定的发展空间，是学生经过努力后能够做到的，能够给学生以动力、压力和激励作用。 5、和谐美原则 苏霍姆林斯基曾说：无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的角度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校