大众化性格学生数学学习兴趣的培养.docVIP

大众化性格学生数学学习兴趣的培养 “学习兴趣是学习活动的重要动力，是教学促进儿童发展的起点，是提高学习质量的保证。”因此，数学教学如能以此为基础把学生的兴趣转化为学习数学知识的动力，则教学就易于进行。因为，性格大众化的学生在浓厚的兴趣推动下的学习活动，一旦达到成功，取得一定的成绩时学生便产生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，这样就更加促进了学习质量的深化，并会产生新的学习需要，采取更为积极的学习态度和学习行为。中学阶段是学生学习生涯中非常重要的一个阶段。在这个阶段，随着学习科目的增多，学习各门功课的时间相应减少，于是这类学生对学科的兴趣开始出现分化，而且日趋明显。由于数学学科的特殊性，这类学生对数学就会产生厌学情绪，对数学失去了信心。怎样改变这种现状，提高这类学生学习数学的兴趣呢？ 　　 (一)、注意观察，引导学生对学习数学感兴趣　　 我们认为，在所有的学科中，数学最难引起学生的兴趣。我们曾经教过好几门课，对这一点我们是深有体会的。其他学科，比如自然科学、社会、语文、英语等等都可以到大自然或社会上去体会，去实地接触，在游戏玩乐中去领悟，学生的兴趣自然高涨。而数学，却是一门纯抽象的学科，它需要一定的逻辑思维能力。对于好动爱玩的中学生自然会觉得枯燥无味。要改变这种现状，就必须让数学教学变得生动有趣起来。　　 1、培养自身素质，提高教学能力　　 事实上，教师不能有趣味地教数学，学生也就无兴趣地学好它。能不能有趣味地教数学，老师本身的兴趣和爱好也会有影响的。比如，我们以前的数学教学就没能做到这一点，主要的原因就是我们自己比较喜欢文学、音乐、英语和画画，对数学却兴趣不够，因而就不能更有兴趣的教，学生也就不是很有兴趣学。找到原因之后，我们就开始努力培养自己的数学兴趣，并且改善自己的教法，结果我们发现，学生的学习数学的兴趣也就不知不觉地上来了。因此我们要深入调查研究，了解学生实际情况，包括学生学习、生活、家庭环境，兴趣爱好，特长优势，学习策略和水平等等；且数学教学内容要尽量联系生产生活实际；要加强实践，使学生在理论学习过程中初步体验到数学的实用价值。　2、认真备课与教学　　 （1）教学内容与难易程度的选择，应取决于学生的实际水平和他们的接受能力。教学内容不能太难也不能太容易，否则都将会起到负面作用，让学生失去学习兴趣。（2）在教学过程中，我们千万要注意，当学生表现出超常能力，我们在及时鼓励的同时，可以适当增加难度，促使其快速发展；如果学生的表现欠佳不要着急，要尽力激发他们的兴趣，让学生在成功的乐趣中，不断进步。（3）为了让学生的兴趣更能持久，我们就应该想办法：①在学生具有浓厚兴趣的时候诱导学生用看、听、说、做、尝等方式参加到教学活动中来，培养学生的观察能力。②在教学中还应注意对学生的语言指导。我们都知道，语言是思维的基础，要学好数学，数学语言关必须通过，只有这样促使学生用语言去作用分析他感知到的知识，才能够把知识真正转化到他自己脑袋里，这样他对这部分知识的兴趣才能持久，形成良性循环，以利于后续阶段的继续学习。③还有就是得培养学生的注意力。我们知道，注意力是一种心理特征，它伴随着感觉、知觉、记忆、思维、想象等心理过程。注意力的集中和分散，直接影响着学生的兴趣的稳固与否。其他学科的教学，我们想也应当如此。　　 (二)、引导学生学习数学的主动性　　 1、改变农村学生学习数学的盲目性　　 农村学生学习数学的盲目性的现象：在农村学校，学生普遍比较被动，对教师比较依赖，缺乏学习的主动性，老师怎么讲，学生就怎么听，怎么记，老师布置什么作业，就完成什么作业，更别说什么课前预习与课后复习了。由于受传统教育的影响，大多数数学老师课前不要求学生预习，上课也不要求学生阅读课文，课后也不布置学生复习，习惯于一块黑板、演算讲解几个例题。长此以往，学生的自主学习过程被忽略，自学探索被压抑，创造能力更是得不到发展，直至自主学习的积极性和主动性完全丧失。这样，若老师不对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述，突出重点难点和关键的话，学生就无法学习；且习惯于一步一步地生般硬套老师提供的详尽的解题示范，否则的话，就根本无法解题。在这种情况下，学生体验不到数学学习中那种 “攀上顶峰”的感觉，更不可能在学习过程中意识和感觉到自己的“智慧”和“创造的快乐”。　　要改变这种情况，我们就必须杜绝填鸭式的教学方式。在我们看来，填鸭式教育就好象给树浇水时，只浇到了树叶上，没有深及根部。领会新课标的精神，我们不能系统地教给学生知识，不能事先告诉他这是平行线的问题，那是直角三角形的问题等等，不能还象老教材那样“教”他们一些基础知识，而应该尽量创设情景，让学生身临其境地去感觉，并在这个过程中“自己发现”知识，形成体系。　　 2、对于学生的提问，教师回答形式要适宜　　 要处理好学生的提问。学生在七年级