做高中数学题后的反思.pdfVIP

38 数学教学研究 2005年第9期 若￡EBC=m 若LEBC=上￡A日c，LFCB=上￡Ac8(凡32，i=1： n 凡 且BE=CF．则AB=AC． 2，…。，I一1)，且BE=CF，则AB=AC． 推广2 AABC中，E、F分别是AC、AB上的点， 做高中数学题后的“反思” 丁邦勇 (重庆市巴县中学401320) 好多学习比较刻苦的同学，埋头做了大量习题， 例1如图l。在正 但解题时仍破绽百出．其主要原因是：只注重做题的 方体A口cJD—AlBlClDI 数量，而不重视解题的质量；只注重做题结果，而不 中，P是侧面BCC。B．内 ‘ 重视解题的过程及解题后的反思．因此，要提高解题 一动点，若P到直线BC 效率，就必须在“反思”上下功夫． 与直线C。D。的距离相 解题后的反思是对解题活动的反思，主要包括 A B 等，则动点P的轨迹所 对题意理解的反思、试题涉及知识点的反思、解题思 在的曲线是( )． 图1 路形成的反思、解题规律的反思、解题结果表述的反 (A)直线(B)圆(c)双曲线(D)抛物线． 思及解题失误的反思等．开展反思活动是元认知能 解析此题为一道很有新意的题型，符合“在知 力培养的重要形式．若从一个新的角度多层次、多方 识的交汇点命题”的高考命题原则．它综合性强，涉 面地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考 及知识点多，是高考的“热点”，也是易错点．作为测 察、分析和思考，从而深化对问题的理解、优化思维 试题，区分度较好．解答时学生不仅要“反思”立体几 过程、揭示问题本质、探索一般规律、沟通新旧知识 何中点、线、面间的位置关系及有关知识，而且还要 间的迁移、深化对知识的理解．反思是一种积极的思 “反思”平面解析几何中圆锥曲线的定义和求轨迹或 维活动和探索行为，是一种再创造的学习．也是学生 轨迹方程的方法及注意事项．也正是这两大块知识 自觉地对自己认识活动的认识、思维活动的思维，即 构成了求解本题的依据，一个知识点有误则会造成 进行回顾、思考、总结、评价和调节的过程．在高中数 错选．明确了命题者考核本题的意图，就能依据这两 学学习中，反思还是发现的源泉，是思维训练和优化 大块知识和有关方法，进行分析判断；清楚本题所考 思维品质的极好方法．学生要具备反思的能力和养 的知识点后，就有了正确的思维起点及终点．解题速 成反思的习惯，经常进行自我诊断和反思