大学英语自主学习能力的影响因素及培养策略研究.pdfVIP

第3期 福建教育学 院学报 N0_3 2012年 6月 FUJIANJIA0YUXUEYUANXUEBA0 June，2012 大学英语 自主学习能力的影响因素及培养策略研究 饶卫忠 (福建对外经济贸易职业技术学院外语系，福建 福州 350007) 摘 要：培养学生英语综合应用能力，增强学生英语 自主学习能力，是当前英语课程改革的重 点之一。文章以建构主义和 自主学习理论为依据，对我院学生英语 自主学习现状进行调查分析，探 讨影响学生英语 自主学习的主要因素，提出相应的培养策略，旨在提高学生 自主学习能力，使学生 更有效地进行英语学习。 关键词：大学英语；自主学习；影响因素；培养策略 中图分类号：H319．1 文献标识码：A 文章编号：1673—9884(2012)03—0091—04 一 、 研究背景 形成个性化的学习方法，有助于培养学生的英语 自主 大《学英语课程要求》指出：“大学英语的教学 目 学习能力。 标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能 自主学习是在人本主义心理学和认知心理学理 力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语 论基础上形成的现代学习理念。Holec认为，“自主学 有效地进行交际，同时增强其 自主学习能力，提高综 习指学习者能够管理 自己的学习行为，根据 自己的实 合文化素养，以适应我国社会发展和 国际交流的需 际情况确立学习目标、制定学习计划、选择学习方式、 要 。’’近十年来，以学生为中心、注重语言运用能力和 监控学习过程及学习技能的运用和发展，并对 自己的 自主学习能力培养的教学模式成为大学英语教学改 学习负责，把握学习进程，自我检查评估。 ]Little把 革的重要举措。大学生的英语 自主能力如何?影响他 自主学习定为三种能力，即“进行客观的、批判性反思 们英语 自主学习的主要因素是什么?有什么更好的策 的能力，做 出决策的能力 以及采取独立行动的能 略去培养他们的自主学习能力?带着这些问题，本课 力。”[33有关学习效率的研究证明，与不成功的学习 题组经过认真准备，对学生的英语 自主学习现状进行 者相比，成功的学习者其成功的主要原因是他们能更 再调查分析，并探析影响学生英语 自主学习主要因 好地控制 自己的学习。因此，培养学生的英语 自主学 素，并提出相应的培养策略。 习能力 已成为大学英语教学的重要 目标之一。 二、理论基础 三、研究方法与结果 建构主义理论是 由瑞士著名心理学家皮亚杰于 (一)调查对象 20世纪60年代提出，后来经其他心理学家和教育家 本课题组于 2012年 02月选取福建对外经济贸 (如维果茨基等)不断丰富和发展形成。建构主义强调 易职业技术学院非英语专业一年级文、理各一个班学 知识不是由教师向学生传递，而是学生主动建构 自己 生为对象。 知识的过程 ，学习者不是被动的刺激接受者，而是对 (二)研究办法 自己知识结构的主动建构者。而教师则由知识灌输者 1．问卷调查 转变为学生主动建构意义的帮助者与促进者 。正如 问卷依据建构主义、自主学习等理论，采用李克 VonGlasemfield认为，“知识不是被动吸收，而是由认 特五点量表方式编制而成。问卷分别从学生的学习行