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合作学习在21世纪报刊辅助教学中的运用 单位：钦州市第一中学 姓名：胡生北 邮编：535000 地址：钦州市新华路钦州一中高中部 手机 学科：英语 申报类型：论文 合作学习在21世纪报刊辅助教学中的运用 钦州一中从2003年开始选择了《21世纪学生英文报》（以下简称Teens）进行英语报刊阅读教学，每周开设一节英语报刊选读课，取得了令人满意的教学效果。为什么要将英语报刊引入高中英语课堂？首先,英语课程标准指出: “英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代，内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。” 根据英语学科的特点，学生也只有尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用，才能真正掌握这门语言。其次，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野。而合适的英文报纸,如Teens正是实现以上目标的一个非常好的语言载体，它是一种非常合适的、易操作的、课本之外的课程资源。但是，在实际的报刊教学中却经常会出现这样的现象：老师觉得影响自己的教学进度，往往只是发给给学生自己阅读，或者在报刊课上翻译几段了事，久而久之，学生厌恶21世纪英文报，老师也觉得是个负担，本文试图运用合作学习的方法探索有效的报刊教学。让学生领略到其带来的无限乐趣和吸收其丰富的知识。　　 一.合作学习的背景 合作学习（cooperative learning）于20世纪初源于美国，在70年代中期至80年代中期取得了实质性的发展，在中国合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用教学活动。合作学习就是学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式，又称“小组学习”、“团队学习”或“分享学习”，是一种富有创意和实效的教学理论与策略。它在改善课堂内的教学气氛，大面积提高学生的学业成绩，帮助学生养成良好的品质和学会自主学习等方面实效显著，是当代主流教学理论与策略之一。合作学习有自主性、合作性、创造性等特点，是认知发展理论、目标结构理论、社会互赖理论等的实际运用。合作学习以学习小组为基本组织形式。教师从教学过程的集体出发，着眼于学生之间的互动性、合作性，最后以小组集体的成绩为主要的评价依据。 “合作学习”方式的基本特征合作学习是20世纪中期兴起的一种学习策略。它以小组为基本形式并具有以下特征：1．小组目标 合作学习小组成员有共同的学习目标。组内每个成员都有明确的分工，小组成员互相依赖、互相帮助，努力完成共同的目标。一旦目标实现，全组成员一起受奖，体会成功的喜悦。2．个人责任小组成员必须完成自己承担的学习任务，同时也要帮助小组其他成员。既对自己的学习负责又对小组同伴负责，个人的成功与小组的成功联系在一起。3．相互依赖小组成员必须相互依赖，互相帮助，否则小组目标就不可能实现。因此，小组成员之间的成功机会均等。4.交往互动 合作学习非常强调学生与学生之间、老师与学生之间的互动和交流。小组成员互相信任、共同探讨、资源共享，一起实现小组目标。师生之间相互尊重、民主平等，教师在课堂上充当教学活动的组织者、学生学习的促进者和协助者等角色。 根据以上特征，我们可以看出“合作学习”方式是一种以学习为主体，以活动形式来组织学生通过互动、合作来完成某一任务的学习活动。它需要小组成员相互依赖、相互支持、共同合作来提高个人的学习成效和达成共同的学习目标。 “合作学习”策略在英语报刊教学中的运用 1.高中学生的思维水平和独立意识，使他们进行自主学习和合作学习成为可能。传统的教学方式使学生成为语言知识的被动接受者，而新课标呼吁教师采取面向全体学生、有利于学生全面开展的语言实践活动教学模式──合作学习。要积极发挥学生学习的主动性，使学生合理有效地参与到教学过程中来。要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，在高中英语教学中引入英语报刊教学就给学生提供了这样的一个平台。所谓合作学习，