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教育研究 用“新备课”迎“新课改” 何洪领 （宜宾市第五初级中学 四川 宜宾 644007） 【摘要】社会发展的核心是人的发展，人的发展的一个重要内容和必不可少的内在动力是人的主体性发展，最有效的途径是人的 主体性教育。主体性教育的主战场是课堂教学，课堂教学的第一责任人是教师，教师的备课质量直接关系课堂教学的成效。笔者拟从 课改对中学数学的要求、传统备课与课改的不协调、引入 “思维导图”开展 “新备课”等三个方面来阐述笔者对课改和备课的思考。 【关键词】新备课 ；新课改 ；思维导图 ；创新教学 【中图分类号】G630 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 （2013）31-0052-01 一、新课改要求中学数学实施“创新教学” “思维导图”，又叫心智图、概念图，是表达发射性思维的 新课改下的数学课堂应该 “融教育性、科学性、知识性、时 有效的图形思维工具。它是英国著名心理学家东尼 • 博赞 （Tony 代性于一体，集观察、实践、学习于一炉”，倡导学生在教师指 Buzan ）在研究大脑的力量和潜能过程中，发明的一种风靡世界 导下主动地、富有个性地学习，建立和形成充分调动与发挥学生 的思维工具。它作为一种新的思维模式，结合了全脑的概念，包 主体性的多元化的学习方式。数学的 “创新教学”应该具备如下 括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、想 特点 ： 象、颜色、空间、整体等。运用图文并重的技巧，把各级主题的 1、创新教学倡导情感教育 关系用层级图表现出来，如同全息照像一样把采集到的重要信息 新课程倡导每个学生都具有巨大的发展潜能，教师要相信学 表达出来。 生的发展潜力和发展前途，要以接纳、赏识、赞美、激励的眼光 1、引入 “思维导图”备课 看待每一个学生。学生的个性只有在尊重和信任的条件下才能得 引入 “思维导图”备课的方法，能够用最少的文字把教学设 以健康地发展。 计思路和意图表达得充分又直观，能够让课堂结构严谨、环环相 2、发挥学生主体性的创新教学模式 扣，过渡自然，分配合理，效率高。通过尝试，学生反映用思维 探究模式从本质上讲是人类原始发现过程的高度浓缩，是教 导图的方式写出的教案更清晰，更有用，对课堂的整体规划更合 育意义上的重演，是一种在教师引导下由学生独立完成发现知识 理，时间分配更有效，同时还可以帮助他们用思维导图的形式构 过程的活动。通过学生的主动体验养成科学方法、培养科学精神 建知识结构，有更多的时间思考，学习更有成效。 和提高科学审美能力，让学生在身临其境中增长才干。 2、“新备课”凸显出新课改对中学数学的要求 尝试教学模式其基本精神是“先练后讲”。体现以学生为主体， 用“思维导图”备课，更能够凸显出新课改对中学数学的要求， 教师为主导，总结出一个多层次，不断尝试练习的基本模式，即： 具体表现如下：1、教学目标设计得更全面，更能够充分考虑到 “知 基本训练题→尝试题→第二次尝试题→课堂作业题→思考题。尝 识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观”的三维目标。2、 试教学法彻底改变了原来的教学模式，教师为学生创设一定的条 更重视教材的分析和生活、科学素材的积累，能够充分调动学生 件。学生尝试就可获得成功，这样，既有利于提高课堂效率，又 的学习积极性，让学生能主动参与到课堂活动中来。3、“图”上 减轻了学生负担。 专门突出了学生活动的设计，提醒教师不能让学生的自主体验流 3、创新教学的整体性发展原则 于形式，要让学生能真正在体验中学习，体现学生的主体地位。