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科学时报/ 2003 年/ 10 月/ 23 日/ 实验教学中的创新能力培养 冯逵 　　高等医学院校的医学生 ,是否应当接受科 当然 ,不能说我国的医学教育完全缺乏科 研训练 ———我国医学教育界历来存在争论。不 研训练。我国高等医学本科教育大致可分为两 赞成者的理由大致有二 :一是认为医学生毕业 类 ,一是学制较短的 5 年制 ,另一种是长学制 , 后主要从事临床工作 ,实验研究工作并非必需 , 包括 7 年制和 8 年制。5 年制虽然一般不进行 科研训练因此可以从简甚至从略 ;二是鉴于欧 科研训练 ,长学制中却有相应的安排。通常的 美许多医学院校近年来精简了大量基础医学实 做法是在学制后期把学生送到某一基础医学课 验课程 ,认为这是教育先进国家的经验 ,我们可 题组 ,在导师指导下参与完成部分导师的课题。 以照搬。 这种做法较之不进行科研训练有了很大进步 , 其实医学生毕业后在日常的临床工作中面 但仍有不足之处 :所要完成的既然是导师的课 临的 ,固然一方面主要是大量的常见病 ,凭借所 题 ,学生在很大程度上就仅仅是导师科研思路 学知识与技术可以较顺利地为患者提供治疗 , 的执行者 ,不需要自己提出问题。这样一来 ,就 但另一方面也可能遭遇原先尚未解决的以及新 在一定程度上忽视了培养创新能力中最重要的 ( ) 出现的疾病 例如 AIDS ,SARS 。 一环 :发现问题、提出问题的能力。 至于欧美国家医学院校的教学经验教学方 人们可能会问 : 医学院校岂不都有实验课 法 ,虽说不可不加理睬 ,却也必须放在其具体的 程 ? 难道就不能培养科研能力 ? 因为传统的实 社会人文环境中加以考察 ,并结合我国的具体 验教学每堂课都有固定内容 ,主要目的在于验 情况才能决定是否可以借鉴。 证基本理论。学生按实验讲义规定的步骤进行 欧美各国的中小学生教育注重对动手能 实验 ,一般都可得到“标准”的结果 ,实验结束后 力、创新能力、自学能力的培养 , 中小学生查找 再撰写较之科研论文大为简易的实验报告。这 资料、写论文或报告是常见的课后作业和测试 种方式对于帮助学生理解基本理论、培养学生 内容,欧美各国的医学高等教育是在此基础上 的实验技能是很有好处。但是 ,传统的这种实 进行的。学生既然已经相当具备这个方面的基 验教学方式显然束缚了学生的思维 , 限制了学 础 ,则为了提高其解决临床问题的能力而有意 生的视野。 识地压缩部分基础医学实验课程的做法便是可 鉴于以上情况 ,我们总结了协和生理学系 行的。而我国的中小学教育大多以知识灌输为 多年来的实验教改经验 ,编写了《生理学实验和 主 ,结果在接受高等医学教育前本来就没有养 科研训练》一书 ,作为医学院校教材 ,该书旨在 成一定的创新精神、实践能力 ,在这种情况下盲 把传统实验教学方式的有益经验同科研训练有 目照搬欧美医学院所谓先进经验,大量删减实 机地结合起来 ,着重培养学生的科研创新能力 , 验课 ,不免有缺乏自知之明之嫌。 使学生所学符合日后生产劳动的实际需要。 由此可见,学生毕业后的生产劳动实践要