小先生制在英语教学中应用 .docVIP

“小先生制”在英语教学中的实践 歙县璜田中心学校 王政权 新课标对学生的综合能力有着更高的要求，而要提高学生的综合能力显然就必须为学生提供更多的展示舞台，让他们有更多的实践锻炼机会。要真正实现这一目的，陶行知先生提倡的小先生制无疑是最好的了，它不仅适用于实践课，在文化课教学中也同样适用。这里，我就结合英语教学的实践，谈谈“小先生制”在英语教学中运用。 一、组织学生协作学习，人人都当小先生。我们知道，学习过程本身就是一个师生、生生协作和交流的过程，在这样一个多向交流过程之中，其间不免有认同、碰撞、吸纳、排斥……创新的火花常常会闪烁其间。在英语教学中，都有一个活动（ACTIVITY）环节，显然，每位同学都能在期间引领同伴们注意自己的观点，他就是一个小先生，尽管他的引领过程可能有成功也有失败，但那毕竟也是一种体验。比如，英语教学中组织“购物Shopping”环节的对话，有的学生本身就有一种经商的语言天赋，于是会表演的很逼真，在他们的感染下，其他同学自然地就会学到一些相关的语言知识。这样一来，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了他们良好的学习习惯和团结协作精神。在英语教学过程中，如果我们能适时地提出一些思考题，让学生以组为单位进行交流、讨论，齐心协力来解决语言的组织问题。他们在完成语言学习任务的同时，也就相应地获得了合作技巧。 在时下这样一个个性飞扬的时代，我们的学习需要竞争。同时，这又是一个全球一体化的时代，我们的学习更需要合作。如果我们在组织教学过程中，让学生互教互学，人人都当小先生，能者为师，既能改善学生的成绩，又能提高学生的学习积极性，使学有专长的学生得以发挥，使学习有困难的同学从同学处得到比在教师那里更大的帮助，有助于克服自我中心，培养自尊、自信、自强、自立的自我意识。这样做，不仅改善了同学之间的关系，也将对学生的成长产生深刻的影响。 二、教给“小先生”方法，让他们在教育中更加进步。小先生毕竟还是不成熟的学生，因此他们在施教他人时，有时肯定就带有一种稚气和冲动，因此，我们就有必要对他们进行一些方法上的指导。首先，我们要物色好人选，让那些有责任心、有热心、有耐心、有强荣誉感的学生充当班级的小先生，因为他们积极的个性，有利于教师教学指标的完成，也有利于学生主观意识上配合。其次，加强点化和指导，对学习有困难的学生和意志品质方面较差的学生，我教育小先生们不歧视，相反却要求给他们以格外的关照，还让小先生们与他们建立了“一对一”定期联系制度，而且我始终提醒小先生，对于这些学生，激励永远比批评更奏效，让他们找回自尊与自信是至关重要的，不能操之过急，大家做好“持久战”的准备。我反复提醒小先生们有问题要不急不恼，要不厌其烦地提醒他，找他谈话，鼓励与批评并用，更重要的是生活上主动关心他，打动他，否则就会前功尽弃。“应该坚信每个学生都是可塑之材，可琢之玉，不能放弃任何一块顽石。”不能放弃任何一个学生，因为他们，可能就是明天的陈章良，明天的比尔?盖茨。由于不断的指点，小先生们很熟练地掌握了上课、作业、订正、复习、预习、检查等各项辅导要求，而他们也在这过程中得到了锻炼和提高。比如，在英语“问路和指路Where’s…”的教学中，学生们在小先生的指导下，主动学习掌握了一些课本以外的建筑物名词，领会了问路语句的不同表达方式。 记得陶行知先生有一句话：“先生之最大的成功，是培养出值得自己崇拜的学生。”只有你的学生超过你，你才是真正的“小先生”。几年来，英语单词的识记和听写、英语课文句型的背诵、课外作业的检查、课后的巩固和辅导等等，这些环节小先生们都处理的很得当，这让学生得到了锻炼，又给我增加了处理其他工作事务的时间。更主要的是，不同组别的学生在小先生的带领下，你追我赶，班级学习风气浓厚，学生不断地有了超越，得到了成功的体验。 三、让小先生在英语活动中显大身手，快乐学习。我们都知道，在英语起始阶段的教学过程中，学生对英语单词、句型的记忆很不稳定，这就需要教师经常性地领读，老师必须一遍一遍地领读，学生必须一遍一遍地跟读，但这样往往会使教师和学生感到很枯燥，于是，我就决定试试小先生制，选了几个平时读音比较准确的学生来领读并对几名“学困生”一对一帮教，我充分相信他们，课上、晨读，总是发挥小先生的作用，尽量让小先生带着读。效果还真不错，那些小先生们读得特别带劲，他们认识到自己是学习的主人。这样以来，七年级上册的START部分内容，我没花太多时间，学生却在很短时间内掌握了。 让学生成为小先生，使他们在各项教学活动中，在准备教授内容、指导别人学习的同时，也培养了团结互助、“即知即传人”的思想。不仅锻炼了他们的思维、开发了他们的智力，更加发展了他们的能力。同时，由于同龄人