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小学语文教育论文： 浅谈如何高扬小学语文教育的人文性 摘 要:在新课程的实施中,作为语文教育工作者,如何高扬语文教育的人文性,还语文课堂以生命的活力和创新精神呢?我认为可以从四方面入手:营造良好的课堂氛围,培育人文教育的“沃土”;利用教材的情感因素,培育人文教育的“幼芽”;运用独特的语言训练,强化学生人格的养成;建立师生的平等对话,提升阅读教学的“含金量”。 　　关键词:新课程 人文性 　　课改的今天,语文到底是什么?天空中一只银燕滑过,轻盈的、自由自在,你觉得真好,这就是语文;初升的朝阳光芒万丈,你觉得蒸蒸日上,这就是语文;如血的残阳映红半边天,让人无限留恋,别忘了这也是语文。语文是那巍巍珠穆朗玛,是那草叶上久久不肯滴落的露珠,是洛阳城中国色天香的牡丹;语文是那无声的冷月,是那静谧的荷塘,是白洋淀里的打鱼船…… 　　“俱往矣,数风流人物,还看今朝。”语文从那今人的口中娓娓道出;语文被当阳桥头的张飞一声吼出;语文从忧国忧民的屈原的笔端流出……语文带着我们到沙俄统治的小城镇体会残酷,到景阳冈的青石板上感悟惊险,到长征路上领悟乐观主义…… 　　是啊!“人文性”诚乃语文课程活的灵魂。离开人文性,语文教育将褪去生命的色彩,丧失人性的魅力,枯竭生活的源泉,毁灭艺术的创造。《课程标准》把语文教育的特点概括为三个方面:一是语文课程具有丰富的人文性,学生的反应是多元的;二是语文课程具有实践性和生活性,应通过语文实践活动培养学生的语文能力;三是汉语言文字具有鲜明的民族性,语文教学应适应并挖掘这些特征。《课程标准》同时也明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”在新课程的实施中,作为语文教育工作者,如何高扬语文教育的人文性,还语文课堂以生命的活力和创新精神呢?我认为可以从四方面入手。 　　一、营造良好的课堂氛围,培育人文教育的“沃土” 　　情感熏陶目标是人文教育的主要目标之一。例如,在教学李白《望天门山》时,事先设计好课件,独立出现在屏幕上,浩瀚的江水、小船、山峰、绿树……然后,上课时让同学们根据诗歌的意境,当场演示,组成画面。同学们根据自己的想象组成了许许多多的画面。学生在这种情境中,视觉、听觉都受到了极大地冲击,既记住了诗句,又激发了学生的创造性思维,从而使学生对作品的意境获得了独特的感受。良好的课堂气氛的形成有众多因素,但起主导作用的是教师对学生真诚的爱和正确的情感示范。以情感的课堂,动情的教师来牵动学生的积极的情感体验,其实也就体现了一种人文关怀,有了这样的前提,进行深层次的人文教育就水到渠成了。 　　二、利用教材的情感因素,培育人文教育的“幼芽” 　　高扬语文教育的人文性,就要充分培养学生的语感。夏丏尊先生曾指出:“在语感锐敏的人心里,‘赤’不但只解作红色,‘夜’不但只解作昼的对立面吧。‘田园’不但只解作种菜的地方,‘春雨’不但只解作春天的雨吧。见到‘新绿’二字,就会感到希望焕然的造化之工、少年的气概等等说不尽的情感。见了‘落叶’二字,就会感到无常、寂寞等说不尽的诗味吧。真的生活在此,真的文学也在此。”著名特级教师王崧舟老师说过一句非常经典的话:语文不是知识的教学,什么是知识?“石头”就是“石头”,语文是智慧的教学,什么是智慧?“石头”不仅是“石头”,看见“石头”一词还能说出“石头”后面隐藏着的故事……我想,这就是语文教学吧! 　　高扬语文教育的人文性,就要精心呵护学生独特的感受。曾有这么一个教例:在括号里填上合适的量词:“一( )蚂蚁,一( )青虫。”孩子们小手高举如林,应答如流。“一只蚂蚁,一条青虫”的标准答案即将被锁定的刹那间,突然出现了一种“杂音”——“一(位)蚂蚁,一(名)青虫。”闻听此言,孩子们哄堂大笑。“嘘——”年轻的老师将食指放在嘴前,教室里顿时寂然无声,“能说说理由吗?”“熊先生、狼外婆,动画片上不都这么说的吗?”小男孩自信地反问道。“没错!”老师带头为小男孩鼓掌,“诗人也这么说。”接着,教师神采飞扬地为大家背起了香港女诗人西西写的名叫《可不可以说》的诗:“可不可以说/一朵雨伞/一束雪花/一瓶银河/一葫芦宇宙?/可不可以说/一位蚂蚁/一名甲虫/一家猪猡/一窝英雄……”孩子们的笑脸犹如一朵朵灿烂的花。每一个学生都是一个独立的个体,都有着与众不同的人生阅历与心理历程,面对同一文本,自然会产生各自不同的心理感受。而在阅读过程中,由于个体原有生活经验与阅读体验的参与,同样会产生各自不同的理解感悟和情感体验。尊重学生理解与体验的差异,倡导阅读的个性化,就是尊重学生学习的主体地位,就是坚持语文教育的人文性。 　　三、运用独特的语言训练,强化学生人格的养成 　　“工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语言文字训练与人文教育是血肉与灵魂的关