基于儿童前测分析打造数学幸福课堂.pdfVIP

点石成金 DIANSHICHENGJIN 计算习惯。 （2）通过经历探索三位数乘一位 基于儿童前测分析 数算法的过程，使学生能理解算理，掌 握正确的计算方法。 打造数学幸福课堂 （3）通过经历自主探究、类比迁 移、合作交流的过程使学生能理解两位 陈建锋 数和三位数乘一位数乘法间的联系，并 建立一位数乘多位数的方法结构。 故在本课中，笔者设计了以下导入 情境：“小芳每分钟走 82 米，走了 6 摘  要：前测作为了解学生数运算能力的重要手段，通过前测及分析，我们 分钟；小明每分钟开车行驶 400 米，行 能及时了解儿童的知识起点和认知起点，从而在计算教学中对原预设目标进行调 驶了 2 分钟；小华每分钟跑 152 米，跑 整；也可以从儿童认知实情出发，创设更适合儿童理解的数运算情境；更可以从 了 4 分钟；小刚每分钟骑车 231 米，骑 数据的分析中对教材进行重组，呈现知识结构，提升儿童数运算学习的能力。 了 7 分钟。哪个算式能直接算出得数？ 关键词：儿童理解；前测；数运算；幸福课堂 比一比谁最远？比一比谁最近？”在联 系旧知的同时，融合口算、笔算、估算。 【观察点】 （3）通过前测及分析，能否从儿 在练习环节设计了：判断 467×9 的计 作为数运算知识的教学，小学阶段 童的真实状态出发，对教材进行系统分 算结果（903、5026、5023、4023），进 数运算包括整数、小数、分数、四则混 析和重组，从感悟数运算的知识结构走 一步渗透估算，培养学生的数感。在拓 合运算等，数运算也是随着数的不断扩 向学生自主的建构？ 展延伸环节增加了“你能计算 2465×3 充而完善。 【实践点】 吗”。通过三位数、四位数乘法的对比， （1）把计算教学理解为掌握计算 学生的答案结果如下表： 引导学生形成一位数乘法的计算结构。 方法的教学，以追求准确和速度为目标， 苏教版三年级上册 72 页《三位数 在本案例中，我们更多地去关注 在教学中往往采用“一刀切”的态度， 乘一位数》例题：162×4、243×6。 和处理单一化打破后的信息多变“活情 忽略了计算教学中“人的差异”，忽略 分析：本班学生有一半左右能进行 境”，形成了有主有次、有机渗透的数 了育人资源的开发和育人价值的培养。 正确的计算，但部分同学在竖式的格式