基于多元智能理论下的化学课堂教学策略初探.pdfVIP

@熬憋妻惑赛 多元智能理论是美国哈佛大学著名发展心理学 得到了发展。 家霍德华·加德纳提出的，这一理论认为人的智能 2．以智能为手段设计课堂教学 J|o×cm 是多元的，至少拥有9种智能：①言语／语言智能： 就是设计能够体现或者发挥不同智能强项的活 ②逻辑／数理智能；③视觉，空间智能：④音乐／节 动。给不同的学生充分的机会去发挥、运用自己所 奏智能；⑤身体／运动智能；⑥人际／交往智能；⑦ 擅长的智能进行学习。改变学生过去整齐划一的静 自我反省智能；⑧自然观察智能；⑨存在智能。每 听学习方式，让不同的学生有机会、有可能在课堂 个人都是这9种智能不同程度、方式的组合，每个 上通过不同的学习活动发挥出自身的智能强项，以 人的智能都各具特色，都同时拥有智能的强项和弱 自己最擅长最喜欢的方式去学习，从而达到对学习 项。在化学教学中如何根据多元智能理论设计课堂 内容更好的理解和掌握，最终达到自身智能以及其 教学策略和教学行为，使我们的教育教学方式与学 他方面更好的发展和成长的目的。 生的智能特征相适应，是值得探究的问题。 在具体的课堂教学中，以上两种思路常常整合 1|》z×一z教学探新生》o×cm_》z×一z 一、创设多元智能理论下化学课堂教学策略的 在一起成为一个问题的两个方面，并不必作出泾渭 两种思路 分明的划界。单纯的“手段”说或“目的”说都欠 化学课堂教学中，不少教师过分看重知识的传 合理性，但就我们课堂中普遍存在的弊端，以及目 递而忽视学生智能的培养，追求的是课堂的“静” 前迫切需要改革的做法来说，理想的状态应该是 与“序”，导致课堂教学学生主体性严重缺失，学 “手段”优先，兼顾“目的”。即以智能作为教和学 习方式单一，创新精神、创造『生思维和实践能力得 的手段，以多元的途径达到最终既加强了智能，也 不到应有的培养。借鉴多元智能理论设计课堂教学 强化了教学内容的目的。 策略时可以有两种思路，一是以智能为目的进行教 二、多元智能理论下的化学课堂教学策略 学，二是以智能为手段进行教学。 从智能结构看，在以往的化学课堂教学中，我 1．以智能为目的设计课堂教学 们主要重视学生的语文智能和数理逻辑智能的培 其设计思路和组织安排是：首先确定本节课主 养，而忽视了其他智能的发展。教学实践证明，不 要培养学生的某7项或几项智能，然后将课堂中的 同的教学内容运用不同的教学策略，可以使学生的 大部分活动明确地指向这一项或几项智