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高教论坛 基于学生视角分析大学数学与高中数学的衔接 梅 飞 安徽师范大学数计学院2011级 摘 要：新课改后，高中数学与传统教学模式相比无论在教学方法、内容上还是教学理念上，变化显著。对此，怎样让新课改下的大 学新生尽快适应、了解大学数学、怎样与高中数学顺利衔接等问题亟待解决。基于多年工作体会，基于学生视角，文章对大学数学 与高中数学的衔接问题展开探讨，围绕教学内容及思想，简要分析高中数学与大学数学教学分离现象。 关键词：大学数学；高中数学；概率论 大学数学对高校新生的学习影响较大，该课程及时大部分 标，导致很多学生提不起学习兴趣，也体会不到学习数学的重要 专业后续学习的前提，也是高等院校关键的公共基础课程。数 所在。 学是一门逻辑性较强、抽象的课程，不容易掌握。大学数学和高 三、高中数学与大学数学的衔接 中数学从数学教学的阶段性来看，并不处于同一阶段，大学一年 1.衔接教学内容 级的学生普遍觉得数学具有难度，并因此感到不适应。对此，为 在教学内容衔接中，主要体现在以下两个方面，意识强化教 让大一新生更好地熟悉并接受大学数学教育，有必要及时调整 学的应用性，二是将高中数学与大学数学中所重复的内容删减 大学数学教学工作。 掉。与传统数学教学模式不同，在编写数学新课标时主张生活 一、高中学校教学中的改变 与教学的联系，让数学就在人们身边的思想处处彰显。例如：在 1.课堂教学的改变 必修课《数列》中，运用等比数列等知识建模、求解放射性物质半 为突破传统教学中学生被动地位，高中课标提出了高中数 衰期；《基本初等函数》中，运用指数函数建模、求解人口增长问 学六环节模式，依次是：问题情境、学生活动、构建意义、数学理 题。这些实例告诉学生生活中数学知识的妙用，这样一来，学生 论、知识运用、反思与回顾。该模式有助于思维能力的拓展，针 也对数学的学习充满兴趣。某些教学内容即出现在大学数学 对新的数学理论及概念的构建具有积极促进作用，注重学生学 中，同时也出现在了高中数学中，因此，精简两者重复内容是衔 习创造性的激发，引导学生进行自主思考。经过该模式的应用， 接大学数学与高中数学的有效手段。例如：新课标实施后，选修 提升了学生动手动脑的能力 中系统地讲解了定积分、导数等相关知识，既有左右极限概念， 2.教材内容的改变 也有常见函数的求导公式、求函数的极限与最值、根据导数对函 数学课程中，有的只是采用了螺旋式上升的理念，某些知识 数的单调性进行判断等等。对此，可适当精简大学数学一元函 贯穿了小学至高中。传统教学中的开设的平面解析几何、立体 数微积分部分内容。 几何、初等数学分代数等课程被现在的必修及选修等专题和模 2.衔接数学方法与思想 块组成，这是新课改参照大学学分制设置的课程。不同于之前 在新课标顺利实施后，为提升学生的数学思维能力，高中数 的教材，选修系列中第一次出现了以往只有大学数学中才会涉 学主张学生逐步形成科学的数学方法及思想，引导学生对问题 及到的内容，如数学史、球面几何、超几何分布、统计案例、条件 的敏感性，学会用数学知识处理问题。例如：将几何画板应用于 概率、矩阵与行列式、定积分等，而必修系列中有算法与程序框 选修课方程和曲线教学中，让学生体会到数形结合的理念，感受 图、茎叶图、投影与三视图、二分法、函数的零点等，以必修为基 数学图形的美妙；还可在数列、解不等式教学中引入函数知识， 础，有余力的学生可选学选修系列教材。不仅如此，在新课标教 不仅强化了学生对函数的学习，还使其了解函数方法与思想。 材中还去掉了一些旧教材中的内容，像立体几何中的欧拉定理 新课标下，作为高中数学的深层次教育，大学数学充分利用现代 及函数的极限、椭圆与双曲线的准线方程、圆锥曲线中椭圆双曲 数学方法与数学思想，而高中数学的目的则是培养学生建立科 线的第二定义、三角函数中的反三角函