文本解读犹如导游讲解景点--高中英语文本解读.pdf

英语教育研究 2014年 第11期 读写算 文本解读犹如导游讲解景点—高中英语文本解读 夏晓和 （温州二十三中 325000） 【摘 要】在高中英语阅读课教学中，教师在决定教什么，怎么教之前，自己要先熟悉文本，正确地解读文本，这样才能 设置一个有效的教学 目标，并力求通过各种教学活动得以实现。就如导游，要对所负责的景点了如指掌，这样才能生动地讲 解给游客听，并让游客拥有一份好心情。 【关键词】文本解读 文本解读就如导游讲解景点。这个比喻太精彩太贴切 刻。一个是what caused all these changes of English? 她提供了 了！ 三个选项：A. the British people B. the language itself C. The 老师就是导游，带着一班游客 （学生）欣赏一路风景。 political status （政治地位）of England 这个问题容易判断，但 好的导游用生动语言把一路景点的来龙去脉介绍得清清楚 若引导得当，可以引人深思问题背后的问题。另一个问题是 楚。介绍的方式很多。或娓娓道来；或设疑设问；可以和游 针对文章最后一段的：What ’s the writer ’s attitude （态度） 客互动交流；可以留白让游客自己体会自己琢磨。 towards Chinese English? A. Chinese English will surely have 介绍内容和进度也可以根据不同游客选择，对年轻游客 its own identity B. Chinese English will not develop its own 介绍浪漫故事，对小朋友游客介绍动漫意象；年纪大的游客 identity C. It ’s not sure whether Chinese English will have its 要慢慢走，细细说；年纪轻的游客可以多留拍照时间等等。 own identity or not. 让学生判断作者态度或观点，题目设计挺 总之，根据游客的需要采用不同的方法。 好。第二个老师对文章词汇剖析的很到位，抓住几个关键词， 不同的游客对景点的解读不一样，导游可以让游客保留 通过举例、对比等方式，让人印象深刻。比如说对over 的举 自己的解读，导游也可以点出自己的解读。到下一个景点之 例，然后对比分析，分析文章be taken to 和moved 的不同。 前，导游要清点人数，是否有人掉队了，人到齐了开始新的 但解读文本之后，如何准确表述信息？第一位老师第二 旅程新的解读。 个问题的attitude 用词不够准确，从她提供的答案来看不如 这不是跟老师的作用一样么？老师也需要发挥学生这 用opinion 一词；其次，开始导入课文时启发学生用的road “游客”的主体作用，再发挥导游的 “主导”作用。老师这一 的意思和后来由此引出的文章标题的road 的意思也应该不 导游通过反复阅读文本列出 “景点内容”，然后运用适当方法 一样 ；第三，第一位老师用了topic sentence 的方法让学生找 解读给学生这一群游客，文本解读不就是景点介绍么？关于 出文章的主旨，但实际上这篇文章很难用topic sentence 的方 文本解读，笔者是这么理解的： 法，因为最后两段就没有topic sentence ，非要学生找出一句 1、通过文本解读，迫使老师重新回到文本上来。部分老 来结果就出现错误了，第二位老师让学生找出main idea ，那 师备课就是整合几个课件，甚至文章都没读几遍，自己都还 倒是一个不错的方法。实际上，了解文章主旨除了用这种方 不甚清楚，却要给学生指导了。那样怎么能上好课？文本解 法之外还可以让学生找key words 等等，未必每段都有topic 读，让老师自己先沉到文本里面去，钻研透了再上岸给学生 sentenc