中职校班主任队伍建设中的问题与对策探讨.pdfVIP

管理科学 ·127· 中职校班主任队伍建设中的问题与对策探讨 陈阿友 (乐清市虹桥职业技术学院，浙江 乐清 325600) 摘 要：为了提高班主任_Y-作中的针对性、实效性，充分发挥班主任在学校教育工作 中的骨干作用，分析了当前中等职业学校班主任 队伍建设存在 的问题 ，并提 出加强中职班主任 队伍建设的具体措施 。 关键词 ：中等职业学校 ；班主任 ；建设 1中职学校班主任队伍建设存在的问题 2．2建立 “以人为本”的激励机制。外在约束是基础，内在激励是 1．1班主任教育理念没有及时更新，理论水平有待提高。教育工 升华 ，因为激励才会使人发挥出更多的潜力，才能将严格的规章制 作是富有创造性的劳动，领导学生进行创造性劳动的班主任，也应有 度内化为班主任的自觉行动，才能实现 自我超越，所以在班主任队 自己独特的教育理念和带班思想。班主任的班级管理实践和平时的 伍中应建立 “以人为本”的激励机制，鼓励班主任改善心智模式 ，不 学习研究过程，实际上应该是不断探索并形成 自己教育管理思想的 断超越 自我，努力使 自己做到更好。最重要的激励不是名也不是利， 过程。在平时的交谈 巾可知一半多的班主任是经常学习，善于总结 而是促使个人融入到组织的共同愿景中。现在，在深圳做一名教师 的。但也有相当多的班主任的理论水平较低，平时既不注意学习，也 是有相对稳定的环境和生活保障的，因此，学校对于班主任就不仅 不注意总结，工作起来缺乏理论指导 ，漫无 目的，全凭个人感觉和一 仅是为了满足马斯洛所言人类需求的前三个层次：食物、安全和归 时的情绪来指挥 自己的行为，东抓一把，西抓一下，毫无计划，这样来 属感 ，在这些已经基本解决的情况下，就应该致力于满足班主任的 组织管理班级和对学生开展思想教育工作，效果可想而知。 自尊和 自我实现这类高层次的需求了。班主任到底更需要什么?需 1．2班主任丁作方法简单而呆板，忽视学生主体性。班主任是一 要得到理解和心灵的关怀，需要在学生发展的同时班主任 自身也得 个班集体的教育者和组织者，班主任的一言一行、一举一动在客观 到发展，需要体验工作的愉快与事业的成功。“把人员的发展看作达 上都对学生起着潜移默化的作用，班主任的育人方式将影响着全体 成组织 目的的手段，会贬低了个人与组织之间关系的价值。”应让班 学生的个性发展。越来越多的班主任具备了科学的、民主的工作方 主任个人与学校之间不再是传统的契约关系，而是为了共同的目标 式。但仍然有不少班主任工作方式简单化，粗暴化，在他们的内心深 共同发展的和谐而美丽的盟约关系，让每位班主任的潜力都得以充 处，专制型的教育管理思想根深蒂固，他们只重视学生的学习成绩， 分展现 ，从而突破 自我超越的障碍，积极地、创造性地开展工作，并 忽略学生思想道德建设和心理需求 ，对中职生的思想认识水平和心 从耕耘的艰辛中体会到进取的快乐。共同的目标与个体的意愿相一 理特点缺乏认识 ，对学生的思想状况缺乏了解，工作中缺乏爱心和 致，就成为了一种召唤，共同的 目标激发着每位班主任的内驱力、创 耐心、缺乏方法和针对性，表扬学生的时候少 ，惩罚学生的时候多，造力，使他们感到对共同愿景的追求似乎触摸得到。 对犯错误的学生做耐心细致的思想工作的时候少，动辄就是责问谩 在现行学校中，还普遍存在行政领导层先确定改革方案，然后 骂，讽刺、挖苦甚至是体罚，以解一时之气。以班主任 自己的喜好为 才让班主任参与的做法，在学习型组织中，必须改变这种做法。行政 基准的模式的人，不懂发挥班干部的作用 ，把班主任工作职责中的 领导层应该懂得分享专业领导地位，让班主任参与学校管理 、积极 “负责学生的全面发展”而变为对学生的 “全面负责”，把活生生的有 采纳他们的意见和建议 ，积极促进共同愿景的形成；做善于听取意 个性的一群学生变成了同一种模式的人。 见 ，总揽全局，集集体智慧为学校发展的策划者；做能够尊重别人， 1．3班主任德育途径单一，缺乏合力。学校领域的德育途径主要 善于协调各方关系的组织者；做善于给大家注入信心 ，不断以共同 有：思想政治课教学 、班主任工作、团队会、班会、大型教育活动、课 愿景激励教师们超越 自我，激