基于职业能力培养的高职C语言教学模式改革.pdfVIP

第10卷 第6期 软 件 导 刊 Vo1．1ONo．6 20l】年 6月 SoftwareGuide Jun．2Ol1 基于职业能力培养的高职 C语言教学模式改革 相方莉 (浙江长征职业技术学院 计算机 系，浙江 杭州 310023) 摘 要 ：通过分析高职c语言当前教学现状，指出传统c语言教学模式虽然在知识传授上具有很好的系统性，但学 生最后掌握的情况不是很理想。提出了基于职业能力培养的高职 c语言教学模式改革的设计思路，并给出具体的改 革 方案 。 关键词 ：c语言；项 目化 ；教学模式；能力 中图分类号 ：G434 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—7800(2011)06—0184—02 1 C语言的教学现状 3 具体改革方案 在多年 的高职 C语言教学过程 中，笔者发现存在 以 3．1 “教、学、做”一体化 下问题 ：①学生觉得 C语言的概念和语法规则太 多、太 C语言是一 门实践性很强的课程 ，一般 的课程安排是 细，不大容易掌握 ；②按照章节不断推进的学习过程，学生 6课时／每周 ，教改之前 ，其中4个课时是在多媒体教室进 觉得学习难度不断加深，逐渐跟不上教学进度，进而失去 行教学，主要以教师讲授和学生做理论练习为主，另外 2 学习的兴趣 ，学生最后掌握 的情况不是很理想 ；③学生过 个课时是在实训室进行上机编程 。此外还安排 2周左右 于注重理论学习，忽视上机编程实践，造成 “只能用笔在纸 的课程实训 。虽然总的理论课时和实训课时能基本满足 上编程”的奇怪现象；④学生参加浙江省二级 C语言程序 1：1，但是这还远远不够 。因此为了切实提高学生的编程 设计 的通过率不是很理想 。笔者认为主要原因可能是该 能力 ，笔者做 了一个大胆 的教学改革 ，把这 门课程的教学 课程的教学模式存在 问题 ，传统 C语言教学模式虽然在 都安排在机房，真正地实现 “教、学、做”一体化。这是对授 知识传授上具有很好 的系统性 ，但从学生对 C语言的学 课方式 的一次大胆尝试 。在教学过程 中始终体现 以学生 习现状可 以看出，C语言教学 内容的组织和安排上存在 为主体 ，教师要学会使用行动引导教学法。从直观的实例 一 定问题 。该课程实践教学和理论教学的比例不是很合 开始 ，按照初学者 的认知规律 ，引导学生兴趣 ，提高学生能 理 ，没有突 出以能力为本位 的教学 目标 。 力。在有 限的时间内，尽可能增加信息量 ，选择合适 的台 阶，小步快进，力争提高课堂效率。课程不能从概念出发 ， 2 教学模式改革的设计思路 要打破过去 的 “先学后做”的习惯 ，采取高效的 “边学边做” 的方式 。 职业教育课程应 当突出 “能力 目标”。为 了真正提高 在教学过程 中，采用 的教学模式是基于建构主义 的 学生 的编程能力 ，笔者实施基于职业能力培养为 目标的高 “教、学、做”一体 的教学模式 ，具体做法一般先安排 “温故 职 C语言程序设计 的教学模式改革 。整个课程 以完成一 知新”环节 ，然后通过创设 问题情境 引入任务 ，接着讲解相 个 “学生成绩管理系统”为主线 ，然后把整个大项 目分解成 关语法 ，进行算法分析 ，解决 问题 。然后让学生 “依葫芦画 8个小项 目，项 目的设置做到先易后难，循序渐进的原则。 瓢”，最后对知识进行扩展应用 ，完成配套 自编习题 。 本教学模式注重培养学生的实践