对现今民间舞教学的探究.pdfVIP

2011年第21期 科技 强向导 ◇高教论述◇ 对现今民问舞教学的探究 谭晓玲 (武汉音乐学院舞蹈系 湖北 武汉 430060) 摘【 要】中国民间舞l作为专业舞蹈学校的一门必修专业课程，有史至今已有40多年的历史了。本文从三个方面进行了阐述。第一，针对大 学生民间舞教学内容的思考。第二，对大学生民问舞专业模式的思考，提出了民间舞教学不要只会原地打转，要注意与其他专业的互补，要摆脱 教学中存在着许多呆板的教学模式，让学生丧失了创造力，提出了教学优化效应，第三，着重学生的个性化发展 ，开发学生的想象力、思维能力、 和学到扎实的知识才是重点。F-,,N舞教学应该永远在进步中生存，改革中完善、提高进步。 关【键词】民间舞；教学差异；专业区别；互补；优化教学 1．民间舞教材的依据及背景 潜力的教材予以舍弃 我系的中国民间舞作为--fl专业必修课程．系里老师为了促进它 其次．是对教材进行 目的明确的个性特征强化。个性特征是民间 的完善，花费了许多心血和汗水．老师们深入民间实地采风．广泛收集 舞自身价值的基础．强化个性特征是提高教材 自身价值的重要途径． 素材，积累了丰富的民间舞蹈资料，又根据教学 目的要求，在各民族民 是课堂教材优化的中心。课堂教材的优化准则是个性特征突出，风格 间舞蹈中进行了选择、整理、提炼出了一套比较科学、系统、规范的教 韵律鲜明．具有民族地区舞蹈特色和科学实用性 材与教学法。当然编定教材的原则有三条：代表性、训练性和系统性。 4．2课堂语言的优化 代表性一主要是指具有鲜明的风格特点与民族特性：训练性一主 课堂语言是教学过程中的重要组成部分和重要手段之一．是老师 要是指具有形体技能和心智技能这两方面的训练价值 系统性一主要 教学能力的重要体现．是提高教学效率和教学质量的重要保证。 是指具有相当的广度和深度 以上的 三“性”原则足以构成一套具备概 民间舞的课堂语言 。专业术语所 占比重低于芭蕾舞课堂。 “白话” 括性、规律性与内在逻辑性的民间舞教材系统。 是主要的民间舞课堂语言．这和民间舞学科形成历史以及民俗性质有 2．附中与大学民间舞教学的比较 着密切的联系。“白话”是一种感性色彩很浓生活语言，生动、形象、且 民间舞课是根据现行的教学大纲与方案制定的。在教材内容的选 通俗易懂．有利于活跃课堂气氛．发挥学生想象力，激发学生的学习热 择上 汉族部分以东北秧歌为主，少数民族部分以维族 、藏族、蒙族为 情。 主。这一阶段的教学任务是针对只有一年舞蹈基础的初学者 。通过藏 5-对大学民间舞教学的几点 自我建议 舞的训练．着重解决膝部的松弛、灵活与柔韧问题 提高全身的协调配 5．1针对不同专业，实行明确专业化和非专业化教育 合能力。 5．2附中直升大学者单独组班 三年级的教材开始向纵深发展 较多的选用蒙族舞蹈和藏族舞 5．3民间舞教学拟分三个阶段 蹈 通过蒙族的训练重点解决肩部的松弛问题，要达到具有灵活性 、韧 第一阶段：课堂身体素质基础训练 主要步骤是通过基本动率训 性和弹性，掌握蒙族舞蹈矫健、剽悍的气质 练。初步掌握风格特质 从附中过度到大学以后，就生的体会而言，从教学模式、课程设置 第二阶段 ：综合训练部分，教师在这一阶段主要传授 自己保留下 到教授 内容等方面来看，基本上与附中类似。教材内容仍以汉、藏、蒙、 来的民问传统组合 需要补充配合教学的部分，由学生自己利用录像、 维为主 ．唯一不同的是添加 了朝鲜族 其 中汉族部分增加 了“山东海洋 文献资料．从立体的方式针对中国民间舞的历史沿革、文化背景、表现 秧歌”、“安徽花鼓灯”及 “云南花灯”等内容 教授的训练组合．也与附 方式进行深入 、全面的自行探索；然后按照 自己的认识做出分析、研 中基本一样 在对附中民间舞教学情况的介绍中，我们看到每一个年 究。最后与老师同学共同讨论 ，培养积极、