包装设计教学与创造性引导.docVIP

包装设计教学与创造性引导 21世纪大学教育人才观、质量观的核心问题，是培养和造就具有创新精神和实践能力的高素质专门人才。高等学校艺术设计专业培养的人才也应当具备基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的特点，能力，主要包括获取知识的能力，运用知识的能力，创新能力，其中创新能力培养是我国高等学校长期以来的薄弱环节。 ??? 自80年代以来，我国的包装设计教育，有了较大的发展，艺术院系遍布全国各地，大部分都开设了包装设计专业课。但是，在包装设计专业教育方面，大多数还是采用继承和因袭传统的教学方法，以适应传授知识和训练技能的要求，多年来包装设计教学一直徘徊在“以教学为中心” 的教学模式中，单调、重复、封闭、唯美理想主义的设计课题和装潢设计，始终成为教学的主要内容和法定模式，在完成包装设计中局限于对产品表层的装潢形式，没有把开放思想、想象力、创造力的引导放在重点的培养上。导致培养出来的学生对知识的运用需要段较长的时间才能发挥，缺乏开拓产品包装市场的能力，严重影响了人材培养计划。想象力和创造力的培养是未来设计师成败的关键，我们要真正把培养学生的创造力提升到一定的高度，必须根据时代的新要求，把包装设计教育推向一个新高潮。所以，注重包装设计教学的创造性引导，其根本目标就是在传授知识和训练技能的基础上，突出思维能力的培养和发展，善于思考、讨论、发展问题的各种可能性，显示如何发现思维过程中出现的问题并及时加以纠正，促进创造力整体水平的提高：一、创造性引导学生，给予他们自由、宽松的思考空间，开发创新精神，充分做好包装设计前阶段的准备(对包装设计的市场调查研究)，提出问题，分析问题，以创造力引导和培养学生的观察能力、记忆能力、想象能力；二、针对学生创意与草图构思进行创造性引导，把包装设计中视觉传达的各种因素创造性地发挥得更完美、更充分。 ??? 一、包装调查基础课阶段的创造性引导 ???? 包装设计是商业设计，其作品必须经过客户认可，才会与广泛的社会大众接触，才有机会去考证所设计的品牌能否给市场接纳。成功的包装设计应该是经过市场认可，并且能够创造经济效益的设计。任何设计不被市场认可，不管它如何为设计者推崇，而只能是一件单独的艺术品而已。 包装设计不应该是仅仅表现设计者个人的意志，而是设计者走进市场，充分了解市场需求之后的个人的意志同消费方意志的总和。所以，创造性引导学生充分做好市场调研，也是感悟生活，开发创造力的先决条件。在指导学生调查中，有针对性的了解品牌以及对市场运作的属性，为将来的设计提供新颖、适宜的构思创意。并寻找有实际意义、具有创意性的设计课题。 ??? 1． 问题与创新。在包装中调查中引导学生针对同类产品进行分析，发现问题，了解许多看似偶然的发现其实都隐含着一种必然，并学会系统地阐述问题，例如：厂商对产品包装的出发点是什么?消费者的欣赏特征又是什么?怎样使用材质的性能和局限，生产和印刷的工艺条件?怎样去考虑包装的经济成本、环境保护等等诸多问题。因为创新始于“问题”，正如爱因斯坦强调的：“发现问题和系统阐述问题可能比得到解答更为重要。解答可能仅仅是数学或实验技能问题。而提出新问题、新的可能性，从新的角度去考虑老问题，则要求创造性想象，而且标志着若干科学的真正进步。” 事实上，真正的创新，真正的科学发现，往往来自提出一个与众不同的、有科学价值的问题。所以，要求学生把调查某个产品包装所提出的问题有规律的排列，尽量加以自己对问题的见解和不同的想法，同时插入有关图片、数据，整理成一份具有说服力的调查报告书。通过问题发现，从中酝酿出新的概念，萌发出更多创造性的构思。在观察市场中，还要注意启发学生对既有的名牌和权威的、流行的品牌包装，不是简单地接受与信奉，而是持批判和怀疑态度，由质疑进而求异，才能另辟蹊径，突破传统观念，大胆创新。 ??? 2．观察能力。在创作设计中，观察是十分必要的。所谓观察，是指一种有目的、有计划、有组织的，比较持久的知觉，是与积极思维相联系的，对现实感性认识的一种主动形式，是高度发展的有知觉。培养学生的观察力是创作意识的重要因素，创造性引导学生对调查目标作全面和细致的分析，主要是提高学生直接的知觉能力，增强观察能力，在创作设计前，观察到别人所未注意的、容易被人所忽略的各种问题。因此，注意培养学生以敏锐感觉去观察周围的环境，思考变化着的生活中的一切，善于发现我们周围的产品包装还有哪些方面尚未能达到所希望的那种改善，培养学生具有设计师独特敏锐的观察能力。 ??? 3．记忆能力。在包装设计过程中，应该以成功的品牌以及被市场接纳的产品包装经验作为创造设计的基础，这时记忆力在设计创造过程中起到很大的作用。因为只有博学多识、获识和了解更多的成功案例，才能在别人研究的设计活动基础上确定自己的创作方向，把别人的成果作为自己设计