基于工作过程导向的《塑料模具设计与制造》课程设计.pdfVIP

2012年 I2月 基于工作过程导向的 《塑料模具设计与制造》课程设计 129 基于工作过程导向的 《塑料模具设计与制造》课程设计 曹 昌林 郑志刚2 (1．江西旅游商贸职业学院机电信息分院，江西 南昌；2．江西陶瓷工艺美术职业技术学院) 摘 要：针对当前模具人才能力的培养需求，提出构建根据模具工作过程采用项 目驱 动的塑料模具设计与制造综合教学模式 ，介绍了其设计理念 、设计构思方案、实施过程和 教学效果。这种模式能有效使学生掌握模具设计与制造的各项核心职业技能，熟悉模具 企业工作过程，培养 良好的职业素质和团队协作能力。 关键词：工作过程导向 高职 模具设计与制造综合教学 模具设计与制造是一个 “典型的工作过程”，在工 生产过程及学生的认知规律，设计了该课程的四个学 作过程中培养学生全方位的能力是实际而且实用的。 习情境。每个任务 以典型塑料制件为载体，载体由简 因此，以 “典型工作”结构为原素材，反映到学习中，开 单到复杂，涵盖了塑料成型工艺与模具设计所涉及的 发课程，构建工学结合、能力本位的课程体系；基于工 全部知识点和技能点。学生由易到难完成这些任务 ， 作分析，培养职业能力，以工作过程为导向，以任务为 逐步掌握塑料模具设计的方法和技能，最终达到 “中级 载体，构建课程内容体系和知识序列，创建学习情景； 模具设计师”的职业能力实现从 “学生”向 “准员工”的 基于任务 目标 ，突出能力要求，设计教学模式实现 “学、 转换。 做、教”一体化；将学习过程和工作过程融为一体，开发 3．课程教学内容的组织与实施 “学中做 ，做中学”的教学资源，建立开放式评价体系。 (1)人才培养 目标 1．课程设计理念 一 体化教学、校内生产性实训基地、校外实习基 (1)课程标准职业化：课程设计基于工学结合、校 地 ，实现了模具专业 “实境教学、做模塑人”的人才培养 企合作的理念，以国家三级冲压模具设计师的职业标 目标 ，学生在 “做中学”、教师在 “做中教”，从根本上提 准和全国职业院校技能大赛的评定标准为具体教学考 高了模具专业人才培养质量。该模式结构的实施充分 核 目标，构建新的内容体系。 体现了 “以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。 (2)教学案例工作化：课程组结合塑料模具设计过 (2)真实任务、课程内容融入国家职业标准 程开发课程内容，选取挡板保温浮球等典型塑料件为 教学过程中，教师根据国家中级模具设计师所需 载体，在教、学、做一体的环境中完成产品工艺性分析、 知识和技能，分项 目向学生下达真实工作任务单，使学 工艺方案确定、模具结构设计 、主要工艺计算、注射机 生明确学习任务，有的放矢 ；学生利用一体化教室条件 选择、型腔 口尺寸计算、工作零件设计等工作过程，项 完成任务，学生在完成工作任务的过程中学习模具设 目完成的步骤是模拟真实的工作过程。 计的方法和技能；在设计仿真实训室学生设计 出三维 (3)课程内容层次化：遵循学生的认知规律，选择 模具图，进行仿真模拟 ，拆画零件图，进行主要零部件 的载体由简单到复杂，由浅入深培养学生设计单分型 的工艺制定及加工，通过各小组的分工协作 ，将整套模 面模、双分型面模和热流道模具的设计能力，使学生的 具进行装配，最后试冲出合格制件 ，至此实现了从产品 职业能力不断递增。 图到制件的全过程，理论知识融入实践 ，使学生做中 (4)先进知识融合化 ：教学中将 pro／e软件中的塑 学；通过学生在做的过程中发现问题并及时加