农村初中英语听力能力的培养和应对策略.pdfVIP

教育前沿 2014 年第 08 期 数字化用户 Digitization user 农村初中英语听力能力的培养和应对策略 彭明德 （409800 重庆市酉阳县酉州中学 重庆） 英语 的本质是一种语言，听、说、读、写四项技能中，听是初 中英语教 学中最基本的技能之一。随着新课程 【摘　要】 的实施 ，传统英语教学模 式已不能达到新课标的标准。尤其在部分农村初 中的英语教学中，学生听力能力现状令人担忧。 农村初 中；英语、听力；对策 【关键词】 一、引言 在X,Y两者的对话中，如果Y是同意的，往往说 “Yes”， 听力教学对于农村初中英语教师来说，是不易突破的难 “of coure”, “certainly” “sure”, “You bet”等。但 点之一，是进一步提高英语教学水平的瓶颈。在农村初中， 如果X用否定语气提问，Y表示同意则用 “N o”, “N or...” 由于缺少英语交际的语境和情境，学生们听英语的机会少之 等。 又少，课堂上录音机加磁带的教学方式削弱了学生学习的积 其次，抓住关键词句，理解全文。捕捉信息重点，不盲 极性。根据农村现存英语听力教育的状况和存因，诉诸新 目听全，着意听关键词语及结论性语言，不必逐词地听懂和 一轮课程改革的基本要求，有针对性地采取相应措施意义深 翻译。抓住关键词，就会引起对某个情景或情节的回忆。 远。 如：部分引导副词however，but，because 等表关系的词 二、情境教学，创造良好的英语听力生态环境 汇，之前的内容一般是误导信息，之后的才是必然结论。 孔子说过: “知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。 四、多维方式，挖掘农村初中英语听力训练的可行思路 一旦学生敢于学习，爱上学习，他们的可持续性发展就有了 首先，课堂上尽量用英语组织教学。在农村，学生们除 不竭的源泉。要激发学生对学习的爱,恰恰要创造 “激情课 了偶尔在电视、广播中听到一点英语外，听力主要发生在课 堂”的 “生态环境”。新课程注重情感对学习的调控功能， 堂上。如教师用英语发出指令Read after me，Stand up 等， 教师作为课堂教学的调控者与指引者，学生情感的激发、维 用英语提问问题，用英语回答问题，进行对话和表演等。可 持、强化和调控就在于教师自身的情感元素的释放。案例： 以有效地使学生养成听英语的习惯，从而提高学生的听教学 Step1:Agree each other as usual; 用语的水平。其次，观听英语影音。利用多媒体播放一些简 Step2:Play a short video abouts several kinds of 单的英语视频、歌曲，如学生感兴趣的英语卡通片、优美的 music from abroad and home,meanwhile,encourage the 歌曲等，学生边看、边听、边说，使枯燥字母符号具有生命 students to sing with the music together:(点燃课堂氛 意义，进而激发学生听英语的兴趣。如学生看着Doraemon、 围，激发初中学生的学习兴趣，从被动唤醒为主动) 听着Yesterday Once More、My Heart will Go On 时，听力 Step3:Ask the stud