分类培养、分层教学在机电专业教学中的实践.pdfVIP

2015年4月 纺织服装教育 Apr. ,2015 第30卷第2期 Textile and Apparel Education Vol.30 No.2 分类培养、分层教学在机电专业 教学中的实践 胡玉才 (盐城工业职业技术学院 机电系,江苏 盐城 224005) 摘要: 介绍分类培养、分层教学在盐城工业职业技术学院机电专业教学中的实践。 首先根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生分成拔尖型、复合型和技能型三 类,分类制定差异化人才培养方案,然后在具体讲授某一门专业课时,再根据学生的学习 成绩、知识基础和学习态度并结合平时表现将三类中的每一类再分成A、B和 C 三个层 次。 这样的改革在教学实践中取得了一定的成绩和经验。 关键词: 分类培养;分层教学;机电专业;高职教育 中图分类号: G712　 文献标志码: A　 文章编号:2095-3860(2015)02-0116-03 类标准,然后根据学生的实际情况和分类标准 　 　 一、 新形势下实施分类培养、分层教学改 将学生分为拔尖型、复合型和技能型三类,分类 革的必要性 制定、实施差异化人才培养方案。 分层教学是 　 　 从2010 年开始,高职院校遇到了生源减 指在实施每一类人才培养方案时,充分考虑到 少、学生综合素质下降的困惑,许多高职院校实 学生中存在的差异程度,综合考虑每个学生的 行注册入学、普通高招、定向招生、自主招生和 智力、非智力等因素,运用模糊数学的方法,把 对口招生并举的招生政策加以应对,但是这种 全班学生分为短期性的不同的几个层次,并依 多种类、多层次招生带来的是:学生成绩参差不 据不同层次学生的差异,区别对待地制定分层 齐,加大了以后的教学工作和管理工作难度。 教学目标、设计分层教案、采取分层施教、进行 仔细分析各种生源可以发现,同一级学生中,在 分层评价。 为了适应招生新形势的发展,适应 学习目的、学习基础、学习态度、学习兴趣、学习 学生需求差异化和生源多样化的需要,为国家 方法和接受能力等方面,由于个体差异存在着 和社会培养高素质的技能型人才,我院(盐城 不同的水平层次。 以上这种现实状况使学生的 工业职业技术学院)机电专业积极改革传统的 “学”与教师的“教”严重脱节,学生被动地学, 人才培养模式和教学方法,在专业教学中探索 教师被动地教,给教学质量提高带来了极大的 实施分类培养、分层教学的改革,取得了一定的 障碍。 总之,在高职院校中探索实施分类培养、 成绩和经验。 [1] 分层教学的改革必将成为大势所趋 。 　 　 二、 实施分类培养的思路 分类培养是指在全面推行素质教育的基础 上,强化教育以人为本和因材施教的理念,依据 　 　 1. 分类培养的目标分析 学生现有的知识、能力水平和潜力倾向制定分 我院2013级机电一体化专业有6 个班共 基金项目: 江苏省职业教育教学改革研究课题(ZYB231);盐城工业职业技术学院重点课题(ygy1332) 作者简介: 胡玉才(1974—),男,山东郯城人,讲师,工程师,技师,博士研究生,研究方向为新型纺织机电一体化。 E-mail:huyu- cai200211@163.com 第2期 胡玉才: