初中英语词汇的有效记忆.pdfVIP

新．i罘哥i·中学 初中英语词汇fiIl有效记忆 2012年9月8日 文／朱赞瑜 词汇是构建语言的基本材料。在英语学习中，单词量的大小 规律和一些单词的后缀、前缀的规律。具体方法为 ：(1)联想记忆 直接影响英语听、说 、读 、写的能力发展。学生掌握单词量的多少 法；(2)构词记忆法。 与阅读速度、阅读能力以及听力成正比，并为说和写奠定基础。然 ： (三)创设高效的课堂教学 而，如何提高学生的单词记忆能力 ，已成为英语词汇教学中普遍 1．注重词汇教学的呈现方式 的重、难点问题。到底是什么原因导致他们记忆单词如此困难呢?： 词汇的呈现方式包含多个环节 ，其中最基本 、最为广泛的环 是学生的记忆力差?是学生的记忆方法不对?还是其他什么原因?：节包括 口头发音 、板书拼写、解释词义 、说明用法、翻译、举例等。 我进行了如何有效记忆单词的一些探索。 在这些环节中，选择空间最大的就是举例说明。我认为如果英语 一 、 中学生记忆单词困难的成因分析 ’词汇呈现有最佳方式，那么这种最佳方式一定是包含了情景化例 1．缺乏良好记忆的心理状态 ：句的方式，因为学生可以自己感知到一个英语单词可能拥有的一 人常说：“自信是走向成功的第一步。”现代教育教学心理学 ‘切 ：词义 、发音、拼写 、用法等。这就是我们倡导的任务型教学方 认为 ，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起着至关 ：式：在情景中去有意义地教学单词。如：(1)利用图片；(2)利用实 重要的作用。而 自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果 。物；(3)学唱英语歌曲、编唱儿歌及单词游戏。 学生认为学习外语很难，那就真的会认为很难。 ： 2．处理好词汇量与语言综合应用能力的关系 2．缺乏记忆单词的方法 ’ 一般来说词汇量对语言综合能力的预测能力不高，对各项语 孤立地学习和记忆单词 ，通常导致快速遗忘。学生很容易在 言技能的预测能力也不强。一方面 ，通过对不同语言水平学习者 这种枯燥无味、费时费力的学习中失去信心，或者虽然知其一，但 ：的比较 ，我们发现除词汇量以外 ，其他很多因素也制约着语言综 不知其二，根本就没有掌握拓展词汇的方法。 ：合能力的发展，对语言综合能力强的学习者来说 ，这些因素起 了 3．认知上的偏差 ’更大的作用；另一方面 ，也说明对高语言水平学习者来说还应进 认知发展理论认为：认知发展是受同化、顺化和平衡三个基 一步提高词汇使用能力。因此，在我们的语言教学中应针对不同 本过程影响的。多数学生学习外语困难的原因之一，主要在于他 ：语言水平的学生采用不同的教学方法和训练手段 ，在发展学生词 们或多或少总是把自己原有的价值观、思维方式、语言观带进了 汇能力的同时发展其他语言基本技能和基础知识 ，只有这样才能 一 种陌生的语言。中学生已经习惯了汉语的思维方式，在较短的 最终提高学生的语言综合能力。具体方法包括：(1)语境记忆法； 时间内难以同化和顺化英语思维方式，以达到一种相对平衡。 (2)鼓励学生勤查字典，扩充词汇量。 除此之外，课堂教学的低效、汉字与英语单词的不同特点给 3引导学生接受英语思维，注重中西方文化的差异 学生记忆造成的困扰等都是学生记忆单词困难的成因。 学生个体的差异造成认知思维的差异 ，差异都是课堂教学的 二、促进学生记忆单词的策略 一 种客观存在 ，同时，语言的学习也是一种文化的接受和认同的 (一)调整学生的心理状态 1．树立学生的自信心 过程。学习英语就要顺化和同化英语文化 ，让学生多了解西方的 使学生明确学习英语的重要性，帮助