有效教学对数学课堂教学有效性的几点思考.pdfVIP

( ) 12 数学通讯 2008 年第 13 期 　　　　　　　　　　　　·教学研究 · 对数学课堂教学有效性的几点思考 林 　婷 ( ) 福建省闽清第一中学, 350800 　　基础教育课程改革的 目的是为了全面实 挥组织者 、引导者 、合作者作用的重要保证. 传 施素质教育, 有效的课堂教学是实现素质教育 统的教学设计是教师以书本知识为本位, 从教 的主要途径之一. 所谓“有效教学”, 是指教师 师的主观判断或教学经验出发, 往往侧重于教 在社会资源耗费尽可能节约的前提下, 通过教 学过程的程式化, 特别是细节化的准备, 是一 学促进学生素质的全面 、和谐 、可持续的发展. 个倾向于“静态”的计划性的教案, 无法适应交 就其实践影响而言, 它是基于提高数学教学效 互动态的真实的教学过程. 为了实现数学课程 益 、通过强化过程评价和 目标管理的一种现代 改革的目标, 教师在预设时必须体现“以学生 教学模式. 从经济学的理论来讲, 对效益最简 为本”的教学理念, “用学生的思维去备课, 用 单的解释就是教学投入和产出比, 即教学效率 学生的头脑去思考”, 在教学预设时充分考虑 = 教学产出/ 教学投入. 如何在课堂45 分钟里, 课堂上可能出现的各种情况, 多几种假设, 多 有效地组织好课堂教学, 为学生创设一个轻松 几种课程发展的可能性, 从而使整个预设有更 愉快的学习环境, 充分发挥学生的主体性, 提 大的包容度和自由度, 有利于课堂上教师根据 高数学课堂教学的有效性呢 ? 以下谈谈笔者 学生的学情随时调控, 实现课堂过程 的最优 的一点体会. 化. 可以说, 精心预设是为动态生成保驾护航 1 　体现预设和生成的和谐统一是“有效教学” ———保证生成的合情 、合理 、有效. 的立足点　 1. 2 　事物发展的动态性决定了教学的生成性 教学具有预设性和生成性两种特性, 生成 课堂教学是一个个鲜活生命在特定情境 和预设和谐统一的表征, 是预设与生成实现同 中的交流与对话, 动态生成是它的重要特点. 构 、共建并融为一体, 即实现有效性教学. 由 叶澜教授在“基础教育”理论中, 提出了“要用 此, 教学的艺术简化为教师把握预设生成的艺 生命的高度, 用动态生成 的观点看待课堂教 术 ———如何在课堂中通过预设去促进生成, 通 学. 课堂教学应被看做师生人生中一段重要的 过生成完成预设的目标, 在预设中体现教师的 生命经历, 是他们生命的有意义的构成部分”. 匠心, 在生成中展现师生智慧的互动. 数学课堂是复杂的、动态多变的, 需要教师具 1. 1 　数学教学的目的性决定了教学预设的必 有足够的创造性教学智慧, 把课堂营造成精心 要性 　 预设和即时生成相统一的多元素发展过程. 教 预设, 就是根据教学 目标 、教材和学生的 学动态生成的特点, 要求教师必须思考周密, 兴趣 、学习需要 以及 已有的知识经验, 以多种