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* * 对科学课堂教学的感想与建议 交流教师： 台州初级中学　郭海平 电话E-mail: Lhghp5828@126.com 一、加强教学反思,有利于教师专业发展 二、目前科学课堂教学中存在的一些问题 三、对科学教师的几点建议 一、加强教学反思,有利于教师专业发展 教学反思有助于揭示教师行为背后隐藏着的教学观念和教学思想，从而促进教师教学观念的转变和教师教学行为的改善。 叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思有可能成为名师。” 二、目前科学课堂教学中存在的一些问题 教师: 案例2: 教师边讲解边演示： 教师： 生（齐声）：是的。 教师： “通过上面的学习，我们知道物质是由分子构 成的，那么构成物质的分子之间是挨紧的还是存在空隙的呢？分子之间是存在空隙的，让我们通过实验来证明。” 请注意观察此时的液面是否还在标记处？你是否看到液面已降低了？ 液面为什么会降低呢？是由于分子之间存在空隙，分子进入了淇他分子的空隙，使酒精和水混合后的体积小于原来两者的体积之和，请把这个实验现象记录在书中。 学生记录。 教师: 生（齐声）： 有。 教师： 酒精和水混合体积减小的实验,很好地证明了分子之间是存在空隙的，你明白了吗？可能还有些同学还是不能理解，让我们用黄豆和芝麻来模拟这个实验。 教师边讲解边演示：先在50毫升量筒中倒入25立方厘米的黄豆，并强调说：“此时黄豆的体积是25立方厘米，同学们有没有看到黄豆之间存在空隙？” 边讲解边演示：在原量筒中倒入芝麻至量筒40立方厘米处，并举起量筒走到前排的几个同学处，“此时示数为40立方厘米，也就是说，黄豆和芝麻的总体积是40立方厘米，把这个数据记录在书中。” 学生记录。 教师: 生（齐声）：是。 教师： “如果我将量筒摇晃几下，情况会如何呢？请注意观察！”将量筒反复摇晃，“怎么样？体积是否减小了？”举着量筒让全体同学观察后，放置到前排同学桌子上，并说：“混合后的体积是36立方厘米，是不是？” 把这个数据记录在书中。” 黄豆与芝麻混合后的体积只有36立方厘米，可见，芝麻和黄豆混合后的总体积小于混合前的各自体积之和，请在书中填写“小于”两字。 教师： 这是芝麻进入黄豆之间的空隙的缘故，同样道理，构成物质的分子之间也存在空隙，所以两种物质混合的时候，不同的分子会互相进入分子之间的空隙，使总体积减小。可见，酒精与水混合体积减小的实验确实能够证明分子之间存在空隙。 二、目前科学课堂教学中存在的一些问题 1、滞后的教学理念，制约课堂教学的生成 2、三维教学目标，分割游离 3、虚探究、假互动，时而发生 三、对科学教师的几点建议 1、深入研究“课标”、“教材”和“学生”的关系，变“教书匠”为“学者型”教师。 2、精心设计教学的各个环节 2、精心设计教学的各个环节 （1）组织学生活动时，应注意： （1）时间上有宽度 （2）气氛上有热度： （a）责任意识 （b）问题意识 （c）互补意识 （3）内容上有深度 （4）方法上有灵活度 （5）结果上有效度 学生将学习的科学内容是什么？ 学生有哪些知识能力的贮备？ 学生能产生那些问题吗？ 学生能开展什么样的探究活动？ 学习内容与现实世界有哪些相联系？ 这个问题对学生有什么深刻的意义？ 这个问题能维持学生的活动吗？ 驱动问题是什么？ （2）精心设计驱动性问题 三、对课堂教学设计的建议 2、精心设计教学的各个环节 1、深入研究“课标”、“教材”和“学生”的关系，变“教书匠”为“学者型”教师。 3、重视教学过程中生成性资源的开发和利用