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浅谈中小学信息技术课程的价值 鄂州四中　　李荣 关键词:信息技术 价值 随着我国综合国力的加强,伴着我国加入世界贸易组织,社会信息化深入发展的今天,信息、信息技术对于我们来说早已不是个陌生的名词。不少的人更是耗尽毕生的精力致力于信息技术的研究。从人类跨入２０世纪的时候信息就被提到了一个十分重要的位置，与能源、物质并称为人类社会生存的三大要素。而在现实生活中我们每天每时每刻无不与信息打交道，信息技术的产物更是平民化的深入到我们的工作、生活中来，信息技术的飞速发展为我们的生活和工作带来了无与伦比的便捷。以多媒体计算机网络为核心的现代教育技术深入到教育领域并深刻地影响改变着教育观念、教学方法和教学手段，而中小学信息技术教育则是为了适应信息技术飞速发展的信息时代而专门设置的学习区域，是综合实践活动课程中以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的基本学习课程。 从今年秋季开始湖北实行高中课改，信息技术课被列为必修课的行列。其实我们国家早在上个世纪就已经在全国各中小学广泛开展信息技术课的教学工作，但由于多种原因，这门课程一直没有得到广大学生和家长认可，尤其是家长的认可，在社会舆论中也是褒贬不一。很多人甚至将信息技术课归为一门没有任何作为的学科。然事实并非如此。早在上个世纪８０年代我国领导人邓小平同志就出计算机的普及要从娃娃做起……未来社会属于那些具有收集信息、选择信息、处理信息和应用信息能力的人……”。在２０００年颁布的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中指出中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力从实际调查中发现，中小学由于各地经济和教育发展不平衡，计算机硬件和软件配备及教师水平与学生的素质等条件差别较大，没有使用统一的教材，教学内容仅是根据甚至是学校计算机的硬件和软件配置及教师信息技术水平等因素确定。但不管使用何种教材，都从培养学生的信息素质角度出发，选取信息技术课中的基础知识和技能作为教学内容它兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。……所有这些无不体现了计算机的在日常的工作生活中实用价值。因而信息技术课有别其他课程他更注重的是实用性、技能性，侧重于操作与应用，乃至解决问题，从信息技术课程教材的整体设计上我们不难看出其教学的目标之一就是将计算机从学习的对象转变为学习的工具，让学生学会使用计算机这一现代化的工具，学会运用计算机处理实际问题及独立获取新知识、新技能的能力，为他们将来走入社会打下坚实的基础。 创造性价值 　　信息技术超强的动手操作的特性，以及与生活息息相关的特性促使教师在教学方法的采用、教学过程的设计以及学习任务的安排上无不来源于生活，又应用回生活中去，给予学生更高层次的思维空间，而并非简单的“复制”与“粘贴”。在每一轮的教学活动中，都是让学生在完成一些任务的基础上，进行一些有创造性的学习和实践，教学中所有的一切都因生活空间的广阔性而充满创造性，让学生得以了解信息技术的最新发展成果及其在生活、学习中的作用，激发学生进行技术创新的动机，无形的让学生在学习中培养了他们的思维能力，充分发展、发挥了他们想象力和创造力。 人文价值 　　因为在整个教学的过程中，接受教育的对象是中学生，对于这个层次的学生来说，他们已有一定的自我辨别的能力，但他们的思想还不成熟有时很难区别好坏，尤其是在周围环境的影响下。针对这些，信息技术课程的整个课程设计中十分注重体现信息技术发展、信息技术创新和信息技术应用蕴涵的人文精神，并有意识地设计人文、社会教育主题，引导学生在信息技术的学习和应用的过程中，提高思想道德素养，不断深化与信息技术相关的伦理道德观念与法律法规意识，使学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术 5