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初中语文文言文教学最优化策略研究 摘要 在初中语文教学中，文言文所占比重较大也是初中教学中尤其重要的一部分。文言文是古人留下的宝贵的文化财富，是中华民族悠久文化的体现，学习文言文是对于历史和文化的传承。但是文言文与现代汉语存在巨大的差异，学生们大都感觉难以理解和掌握，而且在文言文的课堂基本上都是枯燥乏味，学生很少有积极性学习。本论文主要是讨论文言文在初中教育中遇到的困难和相应的解决方式，促进文言文在新的一代中的传承。 关键词：初中语文，文言文、问题和措施 初中文言文教学现状分析 一 初中文言文教学现状 1.学生学习文言文方面 在现如今以中考为目的的应试教育中，大部分学生学习文言文只是应对考试，普遍对文言文的学习中处于被动接受的状态。经对某中学学生学习文言文情况的调查问卷显示，近四成的学生学习文言文只因为考试需要。对文言文学习难易程度的调查问卷显示，有接近半数的学生认为难易程度一般，三成学生则认为文言文学习很困难。学生作为学习的主体，对科目的兴趣度将在很大程度上决定自己的学习态度和学习方法，最终影响到学习结果。调查结果普遍反映出初中生在文言文的学习上存在兴趣不够和态度不积极的现状。 2.初中语文文言文教学方法方面 老师作为学生学习的带领者，其教学方法对带动学生学习兴趣起到了至关重要的作用。通过对某市初中老师关于文言文教学方法的调查问卷，有一半的老师认为采用教学方法需要因文而异，几乎没有老师认为逐字逐句的讲授是科学有效的方法。对文言文的教学目标方面有42.9%的老师认为是掌握考试重点，可见，大部分老师能做到因材施教，但也反映出注重学生的个体发展是以后新课改将重视的一点。 （二）具体现状分析 1.学生对学习文言文的目的不明确，兴趣不高 目前大部分中学生面临多门学科的学习和升学压力时，对很多科目学习都只是以考试为目的，文言文作为语文学科中比较有难度的一部分，大多数学生以考学为目的学习文言文，这就于无形中消磨了很多学生对文言文的兴趣，只是简单的背记，而没有深入的去理解和研究作者的写作环境和写作用意。众所周知，教育的第一步是要培养学生的学习兴趣，有了学习兴趣就会自然端正学习态度，主动探索学习方法，最终取得很好的学习效果。初中生正处在青春期，思维敏捷，想法奇特，文言文偏成人化，很多学生会反映学习文言文很枯燥，普遍的学习兴趣不高，有小部分语文基础不太好的学生可能不喜欢甚至抵触文言文的学习，这样就从源头上影响了文言文的学习效果。 2.学生对文言文缺乏积累 语文这门科目是接受九年义务教育的学生从一开始就在接触的学科，普遍学生的文学积累都处在平均水平，但对于文言文的积累学习，大部分学生是从初中开始，因此针对文言文的积累极为缺乏。在基础薄弱的情况下，有的学生学习能力强，在老师的带领下能逐步丰富对文言文的积累，相反对于学习能力欠缺的同学则可能会对文言文积累不够，从而影响后期的学习，随着文章难度的增加，由于积累不够而觉得学习文言文越来越丑吃力从而形成恶性循环。 3.教师的教学方缺乏灵活性 通过近几年学校和教师在教学方式上的创新，以及对教学过程的观摩和调查，如果说老师的教学方法单一是不够客观公平的，但真对文言文的讲授，老师在教学步骤和课后练习的设置上仍有待改良。如今很多老师在课堂讲授中都在主动的把课讲精，讲细，也会根据学生的接受程度具体的制定方案，但在着力创新的过程中，很多的教学方案都不够成熟和完善，这就使学生和老师在配合方面容易产生偏差。很多创新或借鉴的方法由于没能与实践紧密结合，而造成教师认为自己关注了学生的主体性，但学生却由于老师的教学方法并不那么有针对性而认为老师只是一味灌输，因此在与学生沟通和教学方式创新相结合方面，还需要进一步的提高。 4.教师在教学目标上存在偏差 经调查统计结果显示，初中老师的文言文教学主要以掌握考试重点为目的，对不同学生的不同层次的要求也必须以此为前提，有部分老师意识到要以陶冶情操为目标却常常忽视或没有付诸实践。这几次的新课改对文言文教学的要求是能初步的鉴赏文学作品，丰富自己精神世界。这很明显的指出了对培养学生对文言文的鉴赏能力以提高个人修养的主要学习目标。但教师在制定教学方案是不可避免的会加入个人情感目标，致使在教学实践中逐渐变成为通过考试而机械的教授。想改变学生对文言文的学习状况，很多学者和教育工作者在现行的教育体制和制定具体的教学方案的协调上，正在付诸努力，这将是一个长期的过程。 三、文言文教学策略 激发学生学习文言文的兴趣 文言文年在初中教学困难很大程度上是中学生对于学习文言文的兴趣不高，由于文言文距离现在年代久远并且与现代汉语相比差异很大，而且语言的思维方式也促在较大的差异等种种原因造成学生觉得文言文晦涩难懂而且在日常生活中无用从而不愿意学习古文言文。作为中学老师应当努力让学生学习文言文之前，要让学生有兴趣并自愿