以三元文化融合促进高职教育发展.pdf

2013第6期 成人教育 No．62013 (总第317期) ADUIJTEDUCATION TotalNo．317 1 doi=10．3969／j．issn．1001—8794．2013．06．01 以三元文化融合促进高职教育发展 胡大立，肖乐明 (广州航海高等专科学校，广州510725) 【摘要】行业文化是其行业协会长期发展过程中筛选与凝练而逐步形成的文化，企业文化是企业在生产经营 过程中形成和创造的文化，与相关高职院校的校园文化，在工学结合、校企合作中三元文化互渗互融。高职教育在 校园形态上营造行业的氛围和企业的情境，潜移默化地实现学生文化素质提升，培养高素质的技能人才和有国际 竞争力的涉外人才。 【关键词】高职教育；三元文化；融合；高素质 【中图分类号】(；710 【文献标识码】B 【文章编号】1001—8794(2013)06—0037—04 区域行业、国家行业和国际行业具有各自的文 人、合作就业“三位合一”，突破了传统的教育教学 化内涵，他们相关的特色企业、大型企业和涉外企 思维模式，实现协会、企业、学校共赢。在工学结 业的文化丰富多彩。企业文化相对行业文化具有 合、校企结合的形式上体现了多样性，半工半读，培 独立性，相对体现在物质层面，而行业文化更具组 养学生早日成为操作能手、技术骨干、管理精英，创 织性通过协会进行联系，相对体现在精神层面，行 业先锋；企业深度介入，产学研一体，教师技能精， 业文化是由相关企业文化为底蕴形成，而企业文化 开设专业与企业完全对接；采用契约型的动态合作 又体现了行业文化的价值，同时企业文化和行业文 模式，通过签订订单培养协议，明确合作方的权利 化具有激励人的共同文化特质，都属于亚文化。高 与义务。在师资队伍建设上强调专兼结合，向“双 职教育发展需要工学结合、校企合作和服务社会， 师型”迈进，在教材选用上突出专业特点、院校 这为高职校园文化、行业文化和企业文化提供了互 特色。 融共生的土壤和环境。高职的人文素质教育更多 行业、企业与高职院校三方合作，资源共享，实 的与传统文化接轨，而企业文化更多的与企业发展 习、实训、就业资源丰富。行业联合企业建立实训 接轨，行业文化更多的与行业市场前景接轨。高职 实习基地，企业的优秀高级管理人才、技术骨干到 教育三元文化互渗互融，在校园形态上积极营造企 学院授课实训。高职教育将实践教学放在首位，把 业的情境和行业的氛围，对于体现高职院校办学特 实践能力、操作能力、创新能力培养作为重中之重， 色，培养高素质的技能人才，增强文化智力培养有 实现理论与实践，课堂与岗位的有机互动；对学生 国际竞争力的涉外人才，都具有十分重要的意义。 专业学习的评价，不只以传统课堂考试衡量学生成 通过三元文化融合可以促进高职教育的持续发展。 绩的优劣，比动手能力为主，更多地体现社会性和 一、高职教育与三元文化 公开性；结合学生所学专业，实行毕业证、行业的技 I一)受行业、企业影响的高职教育 能证“双证书”制度，直接体现学生的实践能力。 行业协会、企业与高职院校合作办学、合作育 行业协会、企业与高职院校合作办学体现在制 度和精神文化层面，资源共享注重实践体现在行为 【收稿日期】2