浅谈历史课如何运用探究式教学模式.pdfVIP

学科探索 浅谈历史课如何运用探究式教学模式 索秋平 (洛阳师范学院,河南 洛阳 ) 471022 摘 要:探究式教学是以探究为基本特征的双边教学活动形式,它能调动学生学习的积极性和主动性,是历史课堂教 学改革的理想选择。 关键词:历史课;探究式教学;研究 探究式教学是以探究为基本特征的双边教学活动形 培养发现问题和解决问题的能力。探究式教学能教会 式,即教师要为学生创设探究的情境,营造探究的氛围,把 学生探究问题的方法,让他们在学习的过程中发现问题、分 握探究的深度,评价探究的成败;而学生要根据教师提供的 析问题、解决问题,从而使他们的能力得以提高。 条件,明确探究的目标,思考探究的问题,掌握探究的方法, 优化教学过程,提高教学效果。在历史课教学中运用探 放开探究的思路,交流探究的内容,总结探究的结果,使学 究式教学模式,可以把教学内容高质量地教材化,如对历史 习成为学生发现问题、解决问题的过程。这种学习方式强调 知识的验证和开发;而在教学方法上采取讨论、分组学习、 学生学习的积极性和主动性,注重学习方法的掌握,是历史 互动交流等,则可以优化教学过程,提高教学质量。 课堂教学改革的理想选择。 培养合作精神。在探究学习的过程中,学生之间要互相 一、对历史课采取探究式教学模式的意义 合作、互相交流,形成统一认识,这有助于培养他们的合作 培养探究意识。历史是一门综合性很强的学科,其中包 精神和合作能力。 含有许多文化知识和科学原理,要想让学生终身接受历史 二、对历史课运用探究式教学模式的依据 文化的熏陶,就必须让学生深入地学习历史,并对历史现象 新课程下课堂教学的需要。新课程下,历史教学的根本 进行深入探究。 任务是按照现代教学的运行机制,最大限度地满足学生自 主发展的需要,让学生在 “活动”中学习,在 “主动”中发展, 收稿日期: 在 “合作”中增知,在 “探究”中创新。教师在教学过程中要充 2008-03-20 作者简介:索秋平( ),男,洛阳师范学院教师, 分调动学生学习的自主性,规律让学生去发现,方法让学生 1971- 研究方向为中国现代史。 去寻找,思路让学生去探究,问题让学生去解决,这样才能 际的能力,交际内容以信息传递为主。注重开展以学生为中 题,侧重考查考生的语言运用能力;改革传统测试手段,探 心的教学活动,摆脱教师主讲的一言堂模式,采用互动式英 索和开发先进的测试与评分的方法和手段,如网上测试、机 语学习模式。同时,教师要有出色的组织能力、沟通能力,懂 器评分等多媒体测试手段,不断进行效度与信度的研究,不 得如何激励学生克服害羞、害怕困难等心理,使之不断进 断开发新的题型。 步。 为了实现大学英语的教学目标,提高学生的英语综合 转变学生的英语学习概念,创造真实语言环境。多年 应用能力,大学英语的教学改革也在不断尝试。 年 2. 2005 4 的英语应试教育养成了学生用语法和词汇练习来衡量学习 月,在郑州大学召开的 “全国大学英语教学改革试点院校工 效果的习惯,却不知英语作为交际的工具,知识