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学生英语创新能力培养之我见 王 芳 (吉林省龙井市东山实验小学校，吉林龙井 133400) 一、创设最佳学习状态 inthesea．”并让学生动手来画， ship，Bigship．Swim 来说，来做，使学生在潜移默化中成为学习的主体。 在教学实践中，教师要以创设最佳学习状态，激 励创新思维发展这一基本构想来指导中学生英语教学 三、鼓励参与．激活创新意识 实践。稻匿级教学》一书的作者，美国超营地创建人之 1．角色表演，口语交流。“沉浸式”的教学有利于 一埃立克詹森相信影响学习的两个核心因素是：状态和 学生的投入和开口练习。在课堂教学中“创设情境，角 策略。“状态”即创造学生的适当的精神状态。我认为 色表演”可使学生沉浸其中，在自然的环境中使用口语， 最佳的学习状态即使学生处于轻松、愉快、积极、主动 38 更贴近生活。如，讲延边教育出版社第一册Lesson 的状态。他受到人的情感态度、兴趣爱好等的影响。使 时，我让学生们课前手工折纸，做成服务帽，并请学生 学生处于最佳的学习状态无疑会事半功倍。 将书中的水果和以前学过的食物等图片贴在黑板上，把 例如，我在讲授人体部分名称时，我分三个阶段 黑板当作柜台。在对新句型进行简单介绍之后，我让学 进行。一是用简笔画在黑板上画上一个机器人模样。 生戴上服务帽来当售货员(Shopassistant)，而我则坐在下 (创设一个感知的条件)，由于这个机器人没有人体器 官，为此，学生会产生一个求知欲望，使他们有了一个 动中，通过我的引导和带动，学生们很快就掌握了句型 动的感觉。二是逐一指名到黑板上画各部器官，每画一 的要领，并运用自如，再加入亲切、自然、热情的口语 个，我就顺势将名称传授给创收们，于是学生对head， 应答，俨然成了一个真正的售货员，不断的提出各种各 eye，nose等有了一定的认识，接着跟录音带进行模仿， 样的问题： “Whatdo Eke?”“Ilike you grapes．”“I 使学生读准音。在这一阶段中，我还用了比较法，如 like like don’tlike pears．”…“Doyou pears?”“No．I eareye，head--hand等这些易混淆的词，这样的比较 like pears．I bananas．”使学生在亲切自如的环境中成国学 法易于突破重点和难点。三是鼓励学生动起来。当学生