小学语文低段如何开展“递进循环式”教学.pdfVIP

教学策略与方法 · JIAOXUECELUEYUFANGFA 所谓“递进循环”的教学模式，是 指教师在明晰自己教学目标的前提下， 一边为学生打学习基础，一边引导学生 向某个目标递进，当教师完成多次递进 以后，最后的教学环节可以促进第一个 环节的学习，此种教学方法能够构成一 小学语文低段如何开展 个良性的教学循环。本次研究将说明这 种教学策略实施的方法。 “递进循环式”教学 一、在识字的过程中让学生向阅读 的方向递进 浙江省义乌市溪华小学 成秀清 在传统的语文教学方法里，小学语 文教师会让学生在积累了足够的词汇量 以后才会引导学生阅读，这是由于教师 认为学生的词汇量积累得不够，难以读 懂整篇文章。实际上，学生学习识字是 章以后，教师就可以引导学生开始尝试 教师可以一边引导学生学习语文知识， 一种理论知识的学习，而阅读则是识字 写作。部分小学语文教师会感觉到很疑 然后可以立即引导学生应用这些知识。 的实践活动，如果教师能让学生把理论 惑，这些语文教师认为低年级的学生词 此时教师可以不必让学生立刻写很长的 知识和学习识践结果起来，将能提高学 汇量积累不够，如何能够写出文章来呢？ 文章，而是引导学生凭借今天学习的知 生学习语文知识的效率。 实际上如果语文教师引导学生阅读的时 识学会写一些小片断，而这些片断写作 比如小学语文教师在引导学生学会 候，以引导学生写作为递进目标，就能 会给学生积累写作经验。 汉语拼音的基本拼法以后，可以不必让 在教学的过程中用读写结合的方法提高 学生积累太多的词汇量，直接引导学生 教学效率。 三、在写作的过程中让学生向识字 学习《静夜思》这一首诗。《静夜诗》 比如以小学语文教师阅读《雪孩子》 的方向递进 这一首诗只有二十个字，学生需要学习 这篇课文为例，能够在阅读的过程中促 小学语文教师在引导学生写作的过 的内容不多，教师可以应用全拼的方法 进学生的写作水平。 程中，学生可能会遇到自己的语文词汇 引导学生学习这首诗。学生掌握了拼音 师： 这 个 故 事 是 在 什 么 环 境 下 发 知识不够的情况，比如学生可能不会写 的拼法以后，他们就可以根据全拼慢慢 生的？ 某一些字、不会应用某一些词，如果教 自己拼出这一首诗每个字的读法。 生 A：是在冬天。 师没有注意到学生写作的这些障碍，学 生 A： 光、 霜、 乡（ 学 生 根 据 自 己 师：为什么说它是冬天呢？ 生在学习的时候可能会受到挫折，他们 学过的拼音拼读出这些汉字。） 生 A：因为课文中说当时下了一天 就不会愿意再积极的学习，反之，如果 师：读得很棒！每个字都读得很准 一夜的大雪，房子上、树上、地上一片白。 教师以学生写作的成果为桥梁，帮助学 确。请再把这首诗连贯的读一遍？ 师：回答得很好……观察得很仔细！ 生吸收汉语语言知识，学生可能就会感 生 A：（依照教师的要求连贯的读 课文不用特别说明故事发生在冬天，但 受到写作的乐趣和识字的乐趣。 完这首诗）。 是它只要描写出冬天的特征，我们就立 比如以教师引导学生学习《雪孩子》 师：在读这首诗的时候有什么感觉 刻知道这是冬天。那么，教师现在来说 的教学为例，教师引导学生写个自己喜 呢？有没有感觉和平时的说话有区别？ 一件事物，我们一起来抓这件事物的特 欢的卡通人物，有一个学生写的作品如 生 A：（思考过后回答），它很美，