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第五章 幼儿教师教育口语训练 学海导航 知识积累：学习本章的教学内容，主要是为了了解幼儿教师教育口语的几种常见类型，熟悉运用教育口语应该遵循的原则和要求，掌握沟通、劝导、激励、评价等教育口语基本方式 技能提升：学习本章内容，掌握沟通、启迪、表扬、批评、劝慰等教育口语策略运用的基本技能 学前案例 幼儿园里有个叫明明的小朋友，中午吃饭的时候，总是挑挑拣拣把里面的蔬菜都拣出来，只爱吃肉。老师看见发现了这一状况后，跟小明展开了一段对话，想让他以后多吃蔬菜。请问老师该怎么说呢？ 第一节 幼儿教师教育口语的原则与特点 一、幼儿教师教育口语的定义 幼儿教师教育口语是幼儿教师根据党和国家的教育方针对幼儿进行思想品德和行为规范教育的工作用语，是幼儿教师在课堂和其他幼儿活动场所进行的教育性谈话。 二、幼儿教师教育口语的基本特点 （一）语浅理明 （二）用语规范 （三）注重感情 （一）语浅理明 在对幼儿施加教育口语之前，一定要注意到幼儿的学习、接受能力。教师讲的道理一定是非常明确、简单的，针对性强，易于感知和理解，力戒深奥、空洞。讲道理时，一定要语言浅显，多用儿童化的语言，当然，用语浅显直白，并不等于教师完全讲大白话，要多用形象化的语言，注重色彩，充满动感；幼儿教师采用儿童化的语言，也不等同于她们需要使用缺少逻辑、词语不当的儿童腔。而是指用语要富有童趣，贴近幼儿的生活 【对点案例】 儿歌《三轻歌》：说话轻，走路轻，放下东西也要轻，不要老师来提醒，自己要留心。 儿歌《洗手歌》： 小肥皂，手中拿，手心手心搓搓，手背手背搓搓。手心手心冲冲水， 手背手背冲冲水。?洗完小手甩三下，一、二、三。 儿歌《学好样》：走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄。不要学那小螃蟹，横冲直撞真糟糕！坐着要学小白鹅，挺起胸膛有精神，不要学那大青虾， 驼起背儿弯着腰。唱歌要学百灵鸟，迎着春风多美妙。不要学那小乌鸦，张开嘴巴哇哇叫。 （二）用语规范 首先，规范的语言应该是标准或比较标准的普通话。 其次，规范的语言应该是简约的，符合语法规范的。 第三，规范的语言是文明的语言。 【对点案例】 某市私立幼儿园属于无证办园，未经上级教育主管部门审批，在办园的各个方面都不规范，多位老师没有学过学前教育专业，只是初中毕业，没有教师资格证，更不会讲合乎标准的普通话。所以，幼儿们经常能听到这样的话：“每人活一袋流来”，“刺饭了，刺饭了”。还有一位教师经常这样表扬孩子：“今天表现最好的有某某、某某、某某某、某某……”。其实，汉语当中，当我们使用“最”字的时候，就表示了独一无二，一般就是一个。这位老师没有考虑到这一点，问题看似微不足道，但确实不够严谨，长期使用，会对幼儿造成不良影响。还有一位教师，喜欢开玩笑，有个男生经常犯点小错误，她不是耐心仔细的劝导他，而是给他起外号“大刺头”，以至于后来班里的小朋友们都跟他叫“大刺头”，不再称呼他的名字，使他的自尊心受到了伤害，经常跟小朋友们闹矛盾，甚至扰乱教学秩序。 （三）注重感情 教师与幼儿的教育交往活动不是单纯的道德理念说教问题，不是单向的授与受的关系，而是复杂的人际互动过程，期间伴随着丰富的情感。没有感情，就没有真正的交流，也就不能完成教育任务。幼儿阶段时，在师生交流中对教师的情感需求格外强烈。他们的情感世界非常丰富，但其外在表现方式直接而单纯，这是与该年龄阶段相符的。 【对点案例】 幼儿园老师教小朋友们做幼儿广播体操，赵远小朋友似乎有些心不在焉，一会儿东瞧瞧，一会儿西望望。老师非常生气，大声的喊：“你听不见啊，赵远，耳朵聋了？”一会儿老师又发现赵远做的动作不标准，老师大喊：“赵远你怎么回事，这么笨，连个简单的动作都做不好！好好做！”练习结束后，老师又数落赵远：“你这样的孩子我还真没见过几个，非常不认真，学动作还不快，以后不能这样啊！” 赵远自尊心大受打击，很长一段时间都不愿意上幼儿园，为此经常跟家长闹。后来家长接孩子时跟园长聊了一会儿，园长知道情况后找到了赵远的带班老师，经过一番沟通，这位老师明白了自己工作中的失误，于是开始采取补救措施。上课的时候，如果赵远的表现好一些，她就马上微笑着表扬一下：“赵远真棒！”、“赵远进步很大！”……，赵远很快就有了明显变化，每天都愿意到幼儿园，表现也越来越主动积极。 三、幼儿教师教育口语的基本原则 （一）平等性原则 （二）保护性原则 （三）针对性原则 （一）平等性原则 《幼儿园教育指导纲要》指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人进行交谈”。 贯彻幼儿教育口语的平等性原则，要求教师必须热爱幼教事业，尊重幼儿人格。 贯彻幼儿教育口语的平等性原则，要求教师在实施教育口语时多用协商的语气，多用讨论的方式，鼓励幼儿积极正确的参与，从而培养孩子的自尊心和自信心，利于达成教育口