思想政治教育过程基本规律的再探讨.pdf

思想政治教育过程 基本规律的再探讨 黄永宜王新刚 (西南大学政治与公共管理学院，重庆400715) [摘要]作为思想政治教育过程的基本规律，势必要反映思想政治教育过程诸要素和发展阶段 之问的本质的必然联系。目前，学界对思想政治教育过程基本规律的探讨存在着与思想政治教育 基本规律相混淆的问题，同时对思想政治教育过程基本矛盾的认识也比较模糊。提出“转化提升 律”作为思想政治教育过程的基本规律，有利于准确认识思想政治教育过程中的基本矛盾，客观 地反映思想政治教育过程中诸要素和各环节的运动趋向，有效地开展思想政治教育． [关键词]思想政治教育；过程；转化提升律 [中图分类号]G641[文献标识码]A 在我国思想政治教育学科的建设和发展的近30年中， 律，是思想政治教育过程的基本规律。[210'1弛131’这样就开启 思想政治教育过程基本规律问题的提出和深入探索，对于 了从过程内部要素的矛盾性的视角来探讨基本规律的思 学科理论的完善和体系化起到了重要作用，形成了一些具 路。一些学者认为，思想政治教育过程的基本规律是教育 有较大理论贡献的观点。目前学界普遍认为，适应超越律 者的教育活动一定要适应受教育者思想政治品德发展的规 是思想政治教育过程的基本规律，但此观点是否能够反映 律。具体来说，就是教育者根据一定的社会目的，运用一 思想政治教育过程的基本规律还需斟酌。我们认为，对思想 定的方法和手段，以社会思想品德规范去影响受教育者， 政治教育过程基本规律的揭示还需要进行深入探讨和研究。 使社会的思想品德规范要求与受教育者的思想政治品德基 础之间的矛盾不断产生，不断解决，从而使受教育者思想 一、思想政治教育过程 政治品德不断形成和发展，逐步提高到新的水平，适应社 基本规律的“解蔽”历程 会发展的需要。13]0'124)由此形成了社会要求、教育者的要求 思想政治教育过程的基本规律要反映思想政治教育 和受教育者的思想政治品德的发展三者之间的“适应”关 过程诸要素和发展阶段之间的内在的本质的必然联系。对 系是思想政治教育过程基本规律的思想。1999年，他们对 过程基本规律的把握程度反映了思想政治教育过程论研究 “适应”规律进行发展和完善，提出了“适应”基础上的 的成熟程度，也体现了对思想政治教育活动本质认识的深 超越，认为“适应超越律”是思想政治教育过程的基本规 刻程度。 律，即教育者的教育活动既要适应受教育者的思想政治品 从1986年我国学者提出思想政治教育的过程的理论开 德基础和发展需求，又要超越受教育者的原有基础，体现 始，【lKP”思想政治教育理论工作者开始思考“思想政治教 社会思想政治品德要求的规律，而双向互动律、内化外化 育过程的基本规律是什么”的问题。之后，有学者从思想 律和协调控制律构成其具体规律。[4／0'¨4) 政治教育过程中诸要素内在的固有的联系性出发，认为教 其后，学者们从不同角度对这一规律作了进一步的探 育、接受教育和自我教育相统一的实现过程所体现的主动 索。例如，有学者以思想政治教育过程的要素的内在矛盾 性、能动性、对立统一的双向性规律；自觉组织教育与协 关系为研究视角，从教育要求和受教育思想品德发展之间 调自发影响相统一的实现过程所体现的开放性和可控性规 保持适度张力的规律、教育与自我教育相统一的规律和协 l