谈初中语文教学的语言艺术.pdfVIP

学羁2011年第9期 玲教学动态◆ 谈初 中语文教学的语言艺术 刘 玉 (河北省秦皇岛市海港区社 区教育管理 中心 066000) 教学语言是指教师在把知识、技能传授 个腼腆、忸怩 。自认为 “不善辞令”的男同学 ， 学。讲 《愚公移山》时，“冀之南，汉之阴，无陇 给学生过程中使用的语言 它是教师传递教 我说 ：“内秀的人不靠辞令取胜，靠的是他的 断焉”一句．学生不好理解．因为古代以山之 学信息的媒体．是一种专门行为的工作用语 真诚 我相信你有比一般辞令更能打动大家 阳，水之阴为南，以山之阴。水之阳为北。我便 优秀的教学语言能最大限度地调动学生学习 的实际想法。”对一个性格倔强、抛出 我“说不 画出一座高山，山下有一条大河，山、河的南面 的主体性．并在一定程度上具有审美体验的 好”的同学 ．我说：“具有谦虚美德的人 ．往往 画一轮红日．学生一看．马上理解了．能见到阳 语言技能活动 对 自己要求过高．但决不会让大家失望．请你 光的是山的南面、水的北面，所以，水北为阳， 教学语言是教师在教书育人的过程中使 说几句并不至善至美但言辞恳切的心理话 ” 反之为阴。语言的形象性还可借助诗词、故事、 用的最主要的手段．不管现代教学手段如何 结果．三个同学都登台发了言．有的还讲得很 谚语或修辞等．激发学生的学习兴趣 ．加深印 先进。一旦离开教学语言．就会一筹奠展。苏 不错 因此．我深深体会到一个好教师的成功 象．调动学生学习的积极性 霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在极 之处就在于他能够因人而异。采取不同的语 五、语言的启发性 大的程度上决定着学生的课堂上脑力劳动的 言方式．以达到理想的效果 教师语言不仅要 这是由教学方法决定的．现代教学方法提 效率 ”提高教师的语言艺术水平．是取得教 因人而异．还要因教材内容而异．因环境场合 倡启发式教学，反对填鸭式教学．无论教师讲 育成功的先决条件 优秀的教学语言会给人 而异．因时间变化而异……总之．教师要注意 授还是组织讨论，教学语言都要求有启发性。 莫大的愉悦感和享受 下面笔者结合自己的 语言的针对性 教师要根据教学实际．交错使用多种教学方 教学实践．谈谈对教学语言艺术的肤浅认识。 三、语言的情感性 法，或讲述或点评，或质疑或解难，或分析或综 一 、 语言的准确性 教学过程是教师与学生的双边活动过 合．使教学语文具有灵活性，启迪学生的思维， 语言的准确性包括两个方面的含义：一 程。课堂上，随着教师传授知识．师生也进行 点燃学生智慧的火花．既活跃了课堂气氛。叉 个是流畅、准确的普通话。二是教学语言在遣 了情感的交流 感“人心者莫先乎情 ”教学中 美化了学生的心灵。例如，《孔乙己》和 《范进 问、造句方面不要有错误，尽量避免用词不 应重视语言的情感性．学会用心说话．用发自 中举》两篇小说都是揭露封建科举制度对读书 当、语句不通、半截语、复义语、颠三倒四等语 肺腑之言打动学生．叩击学生的心扉．以情感 人的毒害的．我就把它们放在一起讲授．让学 病．力争把知识准确、科学地传授给学生。例 人，以情动人。比如，无名战士党证上的七根 生比较它们的异同 学生讨论后很快得出结 如．符号 “O”，数学教师把它讲成一个数值，化 火柴．蔡芸芝先生轻轻敲在石板边上的教鞭． 论，一个科举落第 ，一个及第；一个贫困潦倒 。 学教师把它讲成一个氧原子．音乐教师把它 朱自清晶莹泪光中的背影……教师在讲这些 一 个喜极而疯。这样一比较．从不同侧面深刻 讲成一个休止符．而语文教师则把它讲成一 关键地方时．拨动学生的心弦，以情激情 ，以 揭露了封建科举制的腐朽性．使学生对封建科 个拼音字母 因此．这就要求教师用准确的语 情引趣．达到认识和情感的和谐统一 仅以 举制的腐朽性有了更深