王宇《孔子拜师》课堂实录（王传贤评析）.docVIP

王宇《孔子拜师》课堂实录（王传贤评析） 一．介绍孔子，感受传统文化的瑰丽多彩。 师：初次相见，我们还不认识，能把你的名字告诉我吗？ 生：老师您好，我要梁齐正。 师：你好，你是个很有礼貌的孩子。 生：老师好，我叫刘思佳。 师：你的名字真好听，你们想知道我叫什么名字吗？ 生：想。 师：我姓王，单名一个宇字，王宇就是我的名字。我这儿也有两个名字，咱们来看一看。 （课件出示：孔丘 仲尼） 师：谁认识它们？谁愿意来读一读？ 生：孔丘 仲尼 师：你读得可真准，你把生字“丘”和翘舌音“仲”都读准了。谁再来读一读？ 生：孔丘 仲尼 师：我们一起来读一读。 师：老师告诉你们，这两个名字可属于一个人，你知道是谁吗？ 生：孔子。 师：对了，答案就是孔子。（板书：孔子） 师：你对孔子有所了解吗？ 生：我知道孔子为什么叫孔子，因为“子”在古代是对有学问、有道德的先生的尊称。 师：你知道得可真多。课文中提到的孔子、老子都是有道德、有学问被人尊敬的人，你还知道有哪些这样的人？ 生：孟子、庄子、墨子。 师：对于孔子的名字你还有补充吗？ 生：孔子，姓孔，名丘，字仲尼。 师：（课件出示：孔子 名丘 字仲尼）是呀，古代人的名字很有特点。他们不仅有自己的名还有字。字是古代男子在20岁成人礼上所取的名字。 师：古代人在名字的运用上也要讲究礼节，当自我介绍的时候，要用名以示谦虚；在称呼别人时，不能直呼其名，而要用他的字，以示尊敬。 师：我也找到了有关于孔子的相关资料，我们一起来听一听。 师：（配乐）孔子，是2500多年前春秋时期伟大的思想家、教育家。他一生治学育人，据说有三千弟子。他的弟子把孔子的言行编成《论语》一书，流传于世。由于他的卓越贡献和深远影响，被后人称为“至圣先师”“万世师表”。 师：孩子们，中华传统文化就是这样源远流长，充满了文化的暗香。今天这堂课就让我们通过了解孔子，推开传统文化的大门，感受传统文化的瑰丽多彩。 师：我们今天学习的这篇课文，名字就叫做《孔子拜师》（板书：拜师）。 师：齐读课题。 生：孔子拜师。 【传贤评：教学伊始就给人以一种浓浓的传统文化的氛围。由名字入手，再到“子”的称谓，再到孔子的介绍，环环相扣，有效地为本节课的学习奠定了基调——感受传统文化。】 二．初读课文，读准字音，读通句子。 师：我们来读读课文，读课文之前，老师要提醒大家注意一个词。（出示：曲（qū）阜）“曲阜”是孔子的家乡，多音字“曲”在这里读第一声，谁来读一读？ 生：曲（qū）阜 师：读得真准，再找一位同学读，如果他读得对，大家一起跟着读。 生：曲（qū）阜 生齐：曲（qū）阜。 师：现在请你打开课文到67页，在第一和第二自然段中找到曲阜这个词，用笔标注好曲（qū）的拼音，这样我们就不会读错了。 师：课文中还有一些这样的词语，标注好了拼音比较难读，我们在读课文的过程中可以把这样的词多读几遍，再读读句子。这样我们不仅可以读准字音，还能够读通顺句子呢。开始读课文吧。 生：自由读课文。 【传贤评：此处运用了“先入为主”法。对于一些易读的音（尤其是某词中出现的多音字）适宜采取这种方法，避免学生朗读时按照自己的错误习惯诵读，以致难以纠正。】 师：同桌之间互相读一读课文中出现拼音的词语，如果他出错了，你们要互相帮助。 生：同桌之间互相读词语。 师：这节课的生字是有点难读，老师想考考你们，有没有信心呢？ 生：有。 师：我们先看第一组词语（出示：第一组词语：佩服、传授、纳闷、毫无保留、） 师：（课件出示：佩服）这第一个词谁来读一读？ 生：佩服（读出了轻声）。 师：你把服（fú）的轻声读得真好。我们一起来读。 生：齐读佩服。 师：（课件出示：传授）谁来读？ 生：传授。 师：你把翘舌音读得真准，后面的同学再来读一读？ 生：传授。 师：一起来读。 生：齐读传授。 师：（出示：纳闷）谁来读一读？ 生：纳闷儿。 师：你把儿话音读得真好，我们在读这个词时通常都是读儿话音的。大家一起读一读吧。 生：齐读纳闷儿。 师：纳闷儿是什么意思呢？我们来读读文中的句子。 生：老人见这位风尘仆仆的年轻人一眼就认出了自已,有些纳闷。 师：你能把纳闷换成别的词吗？ 生：不明白、奇怪、好奇、疑惑。 师：一个纳闷让我们体会到此时此刻老子的疑惑，再读读这个句子，谁能读出你的感受呢？ 生：指名读句子。 师：（出示：毫无保留）谁来读读这个词？ 生：毫无保留。 师：谁来读读文章中的句子。 生：老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。 师：我把这个句子改了一下，再找位同学来读。 生：老子也把自己的学问传授给他。 师：没有了“毫无保留”也挺通顺的，我们把它去掉吧？行吗？ 生：不行，如果把它去掉就表现不出来老子把所有的学问都传授给孔子了。 生：“毫无保留”说明老子把自己的学问没有一点儿私藏地传授给他，所以，不能去掉。 师：是