坚持以科学发展观为指导%2c以人为本%2c全面推进高校体育教学的改革.pdfVIP

体，因为生物身体是体育教育活动最忠实的实践者和承担者。而体育教育对身体的这种作用与改变目的只有 一个，那就是让身体尽量社会化，也可以说就是使^M身心两方面全部社会化，只有当人全部社会化以后，人 类自造的文明才能更好地延续，而这种社会化在福柯的眼里就是一种地道的规训。他说：“规训就是造就形式 的推行形式。……人无论在身体上还是心灵上都逐渐成为规训社会的囚徒。”理性的社会是要约束和抑制以 感性为主的身体的活动，社会行为是要有大家共同遵守的行为规则或者说游戏规则，只有这种理性规则得到 全部成员的认可，这种规则才能真正起到作用，但这种社会成员的认同感并不是天生就产生的，这就需要培训， 需要教育，需要规训，甚至于对那些破坏规则的成员还要予以惩罚。因此福柯说监狱在其规训作用的性质上同 工厂、医院、兵营、学校相同，只不过监狱是最直接的表现而其他机构是部分的表现。 2、3体育的本质在于对生活的意义，而非身体活动本身 在当代思想中，身体不仅是世界上的—个物体，更是“我”与世界联系的手段。因此说体育运动是—种 身体活动，体育是通过身体进行的教育或者体育是对身体的教育就等于空谈。原因就在于在现象学语境中， 没有什么不是身体活动。 相据《勃育中的身锌与身体亳i(育》的调查结果可知，现实教育中学生课业负担刘重、自由活动时间凋沙、 活动空间严重受限的现象并没有因为我们大力提倡素质教育，把自由还给孩子而得到缓解，相反，却有愈演 愈烈之势。在素质教育的旗号下，在很多家长的美好愿望下，学生的自由时间、自主空间更少，教室(包括 第二课堂、各种兴趣辅导班、培训班)与书本(包括更多的课外读物)成了学生身体的主要寄居之所。学生 没有自由时间，也缺乏自由空间，直接的结果正如《学会生存》所说：“这—切都有助于人格的分裂。为了 训练的目的，—个人的理智认识已经被分割得支离破碎，而其他的方面不是被遗忘，就是波忽视；不是被还 原到—种胚胎状态，就是随它在无政府状态下发展。”结合现代社会对“新人”的呼唤及人自身发展的需要， 反观当前教育时弊，可以说，解放人的身体无疑有着特殊的意义。 3、结论 教育的对象是人，教育理论研究必然要建立在人的身心发展规律基础匕。然而，当论及“教育必须适应 人的身心发展规律时”，人们探讨更多的是“心理”发展规律对教育的制约，而很少关注解理性身体在体育 教育中的价值。 坚持以科学发展观为指导，以人为本，全面推进高校体育教学的改革 张玉芳上海中医药大学 摘要：科学发展观对高校体育教学具有重要的指导作用，树立高校体育教学的j科学发展观将对高校体育教 学产生深远影响。本文针对高校体育教学在课程设置、教学方法、教学评价等方面存在的问题进行分析，在 科学发展观的指导下，提出了“注重以人为本、全面发展、身心健康、建立科学评价体系、树立终身体育意 识”等的改革思路。 关键词：科学发展观 高校体育教学改革 胡锦涛总书记提出“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观”。这—科学发展观的本质和 核心就是坚持以人为本。高校体育教育如何坚持以人为本，关系到新时期高校体育教育的发展方向。 树立高校体育教学的科学发展观，是为了推动高校体育教学全面、协调、可持续的发展。体育课程是学 校体育的中心环节，也是学生获叹体育知识和技能的基本途径，其内容和结构对学校体育教学目标的实现及 学生素质的培养有直接影响。开展高校体育课程体系改革的研究，不仅有助于优化课程内容与结构，有助于改 变高校体育教学与社会体育、终身体育脱节的现状，而且对促进高校体育教学改革的健康发展，实现现代体育 教学思想和教学目标的统一，使高校体育更好地适应来来社会发展对人才素质培养的需要，都具僦的现 实意义。 1高校体育教学的现状： 1．1课程设置陈旧单一、教学内容有待更新。 近几年来，高校体育教学在教材建设和教学内容的改革上做了—些工作，也取得了一些成绩。但从总体 上看，学校教材建设相对滞后，一些课程的教学内容比较陈旧。—些新的研究成果没能及时反映到教学内容 中，有些教学内容已落后、过时，无法适应未来社会发展对人才需求的培养目标。 例如：在课程教学内容、结构、组织形式上，高校体育黹陧与中学体育有很多相似的地方。在教学内容 上，他们都有球类、田径、游泳、体操、武术等几大类体育项目，只有少数项目中学没有，可见高校体育课程 的教学内容多数与中学相同；大学体育课程的教学手段也与中学相差不大，没有明显的区别；在课的结构上， 高校体育课程与中学体育有着相同结构，如；准备部分，基本部分和结束部分；在组织形式上，他们