理想的冲突和时代的悖论--探究返璞归真的教育变革之道.pdfVIP

中国教育学会教育哲学专业委员会第十五届学术年会 理想的冲突与时代的悖论 ——探究返璞归真的教育变革之道 桑新民 南京大学教育研究院 网络化学习与管理研究所 【摘要】本文从2l世纪信息化与全球化合流的大趋势着眼，在理论与实践结合上系统探讨了教育变革的规律和趋势， 剖析了导致我国社会和教育异化的两只“看不见的手”： “行政化”(官本位)和“商品化”(钱本位)，提出教育变 革的一个重要趋势是返璞归真．论文尝试了在教育变革之道探索中展现教育哲学价值的思路． 【关键词】 教育哲学；21世纪教育变革·9教育理想 刚刚过去的10年，是人类纪元史上第三个千年历史的开端，它给人们留下太多的思考，尤其让世 人更深切地感受到21世纪的时代精神与人类命运，并将由此揭开在文化教育的变革中选择与创造人类 未来文明之帷幕。 一、在探索教育变革之道中展现教育哲学的价值和时代使命 对教育的研究和探索不仅需要经验的总结、科学的探索，而且需要哲学的反思与超越，这就是教育 哲学的价值和功能。一个国家教育哲学的水平不仅标志着该国教育科学研究所达到的理论深度和时代高 度，而且对本国教育决策思维和公众的教育观念产生着潜移默化然而却广泛深远的影响。而教育专业人 员的教育哲学水平不仅决定着其专业素养，而且将对其人生价值观和人生道路的选择产生深远影响。 教育哲学是教育的基础理论学科，教育改革则是教育实践的前沿探索，将此二者合为一体，才能将 理论与实践、批判与建设紧密结合起来，使教育研究者和教育改革实践者系统了解古今中外教育研究的 “千古之谜”和“永恒话题”，总结当代国内外教育研究和教育改革实践所引起的教育观念和方法论之 深刻变革，从教育哲学视角来理解教育，确立理智、先进、务实的教育观和教育改革理念。 研修教育哲学的最好形式是“对话”。话题应该选择当前教育理论与实践所面临的时代挑战，引发 对现实教育的忧患、对未来教育的憧憬、对教育改革的思考和参与，帮助学习者从多层次、多角度进行 批判性思考，打破思维中的各种定势与禁锢，在不同观点的碰撞中超越自我、超越时代。 二、21世纪的时代主题与教育使命 20世纪末，世界各国对即将降临的新千年满怀希望。然而，随着2l世纪序幕的拉开，人类面临的 各种挑战越来越严峻，从“9。1l”到全球经济大萧条，短短10年爆发的政治危机、经济危机、社会危 机和危机背后的文化冲突、民族矛盾、宗教宿怨……超出了正常人的想象力。与传统政治、经济、军事 冲突解决方式的不同之处在于：这些冲突与危机的化解，更需要从社会文化心理的深层寻找产生危机的 思想根源，并从不同文化传统的对话、理解、沟通，尤其是文化教育的变革入手寻找对策和出路。正是 这样的时代和社会背景，促使世界各国的决策者和政治家们加强了对学习的关注，加快了建设学习型社 会的步伐，并使教育变革成为全球化时代的大趋势。 当代有远见的战略家们不仪期望教育满足个体与社会的基本需求，而且希望教育能面对并参与解决 当前与未来的一系列全球性问题，培养出能够适应和解决这些问题的一代新人。如果说今天人们的生活 空间已经打破了区域性的界限而进入全球化时代的“地球村”，那么教育当然要从小就开始培养全球意 37 中国教育学会教育哲学专业委员会第十五届学术年会 识；如果说区域经济、文化发展的不平衡已达到相当严重的程度，单纯靠经济、政治、科技均难以打破 这种现实的困境，那么，一种可能的选择在于首先从教育领域设法打破这种不平衡的恶性循环。当前许 多国家已在学校中开设出一系列培养全球化时代“世界公民”的课程，传播和塑造新世纪的文化价值观 念和适应未来社会的品格、能力、思维与行为方式；许多有远见的国际组织和国家领导人都将不同文化 之问的平等对话、交流，同改善贫困落后地区的教育状况结合起来，作为解决当今世界性问题、创造世 界未来新格局的一项战略选择。 与全球化如影随形的另一个重要杠杆是信息化。全球化与信息化有其各自不同的源头、路径、追求， 但随着国际互联网创造的新时空迅速拓展，这两大时代潮流越来越