八上第五章第八节5.8认识三元一次方程组.docVIP

课题：5.8三元一次方程组 一．备课标： （一）内容标准：能用代入消元法和加减消元法解简单的三元一次方程组。 （二）核心概念：类比二元一次方程组相关概念的学习，引入三元一次方程、三元一次方程组和三元一次方程组的解的概念，让学生体会类比的思想。经历三元一次方程组解法的探究过程体会化未知为已知的化归思想，体会代入消元和加减消元法解三元一次方程组，进一步体会“消元”思想。十大核心概念在本节课中突出培养的是数感、模型思想、运算能力。 二、备重点、难点： （一）教材分析：本节课是八年级上册第五章《二元一次方程组》第8节“认识三元一次方程组”，属于“数与代数”领域中的“方程”。 教材基于学生已熟练的掌握了二元一次方程组的概念、解法和应用了解三元一次方程组的概念，会用“代入”“加减”把三元一次方程组化为“二元”、进而化为“一元”方程来解决。对数学知识感兴趣的同学能根据三元一次方程组的具体形式选择适当的解法并解决实际问题，能根据具体问题中的数量关系列出方程，更深的体会方程是刻画现实世界数量关系的有效模型. 重点：1.理解三元一次方程（组）及其解的含义. 2.体会方程的模型思想，培养学生良好的数学应用意识. 难点：消元的选择方法以及消哪个元。 三．备学情： （一） 学习条件和起点能力分析：1.学习条件分析：（1）必要条件：学生了解方程、一元一次方程及其解、二元一次方程（组）及其解的概念，已经会用加减消元法和代入消元法解二元一次方程组，具备了列一元一次方程、二元一次方程解决实际问题的基础经验。（2）支持性条件：学生初步体会了方程的模型思想，具备了用类比方法学习三元一次方程（组）概念的基本能力.此处表现为类比一元一次方程、二元一次方程的形成过程学习三元一次方程。 2.起点能力分析 学生已经初步感知了方程中“元”和“次”的意义，会用加减消元法和代入消元法解二元一次方程组，掌握了通过找出题目中的等量关系列出方程。 （二）学生可能达到的程度和存在的普遍性问题：本节课通过自主学习与合作交流，多数学生能够辨认三元一次方程（组），能够判断一组数是否为某个三元一次方程组的解；同时，从“一元”到“二元”再 到“三元”，对学生来说，是一个思维上的跨越，多数学生在解决问题时习惯于借助已有知识经验，部分学生在如何列方程（组），实现数学化方面存在学习障碍。针对这一问题，采取策略是从简单数量关系情境入手，让学生先用一元一次方程解决问题，再到稍复杂问题情境，使学生体会用已有知识解决问题的局限性，自然转到探索解决问题的新途径，同时体会一元一次方程与二元一次方程（组）、三元一次方程(组)的关系。 四．备教学目标： 1．了解三元一次方程、三元一次方程组及其解的概念，会判断方程（组）是否是三元一次方程（组）. 2．会判断一组数是不是某个三元一次方程(组)的解,学会验解的方法. 3．学习实际问题列三元一次方程（组）的方法，能对与例题难度相当的实际问题列出对应方程（组）； 4.在学习三元一次方程（组）的概念的过程中，培养类比分析和归纳概括的能力了解变与不变的辩证统一的思想 （一）构建动场 问题1.已知甲、乙、丙三数的和是23，甲数比乙数大1，甲数的倍与乙数的和比丙数大20，求这三个数.通过，希望学生能找出等量关系，设出未知数建立方程，此环节是学习了二元一次方程组后对建立方程组基本方法的练习三元一次方程 请同学们自学课本P129页，回答下列问题 三元一次方程： 三元一次方程组 注意：未知数的个数；未知数的次数；解方程（1） ：（1）（2） 某校初中三个年级共有651人，八年级的学生比九年级的学生人数多10%，七年级的学生比八年级多5%，求三个年级各有多少学生？：引导学生自己小结本节课的知识要点及数学方法，从而将本节知识点进行很好的回顾以加深学生的，同时使知识系统化. （六）课后作业 A基础题 在方程5x－2y＋z＝3中，若x＝－1，y＝－2，则z＝_______. 2．解方程组 ,则x＝_____，y＝______，z＝_______. 3．已知代数式ax2＋bx＋c，当x＝－1时，其值为4；当x＝1 时，其值为8；当x＝2时，其值为25；则当x＝3时，其值为_______. 4．解方程组 ，若要使运算简便，消元的方法应选取（ ） A、先消去x B、先消去y C、先消去z D、以上说法都不对 5．若x＋2y＋3z＝10，4x＋3y＋2z