浅谈职业教育的实践性教学.pdfVIP

2014 11 227 N 年第 期（总第 期） 浅谈职业教 的实践性教学 徐光明 钟祥技校，湖北 荆门 431900 中图分类号：G718.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）11-0112-01 一般说来， 论教学重在传授知识，实践教学注重培养 织的教学活动。第二课堂的形式是多种多样的，可以按照 能力，知识是获得能力的基础，能力是对知识的具体运用。 学生的年龄、兴趣和爱好组织多样的兴趣小组活动，也可以 在传授知识中获得能力，在培养能力中促进知识的掌握和 由学生个人在指导老师的指导下独立活动。 提高。下面具体谈谈我对实践性教学的几点认识： 四、提高学生的动手能力 一、把握“教”和“学”的双边过程 实验实习是实践教学的组成部分，现场教学不能代替 传统的教学方式有五个基本环节，既备、教、改、导、考。 实验实习。实验实习更集中、更具体的让学生自己去动手， 在以往的教学过程中这五个环节是围绕 论教学形式展开 去锻炼，能很好的培养学生分析问题、解决问题的能力，因 的，只考虑了老师教的一面，忽略了学生学的一面。一堂课 而我们必须加强。 论教学和实践教学的学时分配问题是 只强调严格按这五个环节执行，一分钟都不能差，造成教学 一个值得研究的重要问题。现在 论教学的时间在逐步减 上的形式主义。实践教学，则应采取“引导、讨论、实践”的 少，实践教学的时间在逐步增大，这样有利于学生能力的培 课堂结构，边讲边做，师生共同活动， 论结合实际以改变 养。接触社会不仅仅是毕业实习，而是在教学过程中根据 那种呆板和沉闷。教学不能只限于现成的知识直接传授给 教学的要求有组织的开展各种形式的活动。 学生，而应着眼于发展学生智力，培训学生能力。 五、实践决 教学 二、理论联系实际 强调中专教育与地方经济发展相适应，不能简单、机械 随着我国改革的不断深入，教科书总是呈现滞后状态。 地 解为“社会需要什么知识就开什么课程”。对中专教育 这就要求我们在教学中将书本知识和实际情况紧密结合起 的整体而言不必要也不可能将社会需要的全部知识在中专 来。要求教师在自身吃透 论的基础上紧密结合我国的国 教育期间内完成。我们必须考虑学生对环境的适应能力， 情、地情向学生传授解决问题的基本方法。 一般而言，专业面越窄，针对性越强，动手操作能力越强，但 三、培养学生的课堂外能力 受知识结构的限制，毕业后对环境的适应能力则相对削弱， 第二课堂是在教学计划之外，不受教学大纲和教材限 因而我们在专业的设置上必须考虑在一定范围内的适应。 制，在老师的指导下由学生自由选择参加的，有计划、有组 （责任编辑 刘凌芝） 明确的办学 念，一套系统的制度和机制，所以现在即使没 何课程所无法比拟的。健康、向上、丰富的校园文化对学生 有校长，哈佛大学可以正常运转。”明确的办学 念才能保 的品性形成具有渗透性、持久性和选择性，对于提高学生的 证哈佛大学的正常运转，一个学校要想有正常的发展自然 人文道德素养，拓宽同学们的视野，培养跨世纪人才具有深 也要有明确的 念和具体的方法。 远意义。学校的校容校貌，表现出一个学校整体精神的价 我们的教育要明确“培养什么人，怎样培养人”，其实当 值取向，是具有引导功能的教育资源。校园文化作为一种 你明确了“培养什么人”的时候你就已经明白该怎样培养人