高中语文教师竞赛作品《我心归去》设计方案 苏教版必修1.docVIP

实践活动教学设计方案 教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）： 知识与技能： 1、揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言 2、 体会作者把说理蕴藏于形象中的写法 过程与方法： 1、自主学习，反复阅读，适时加以评点，记录自己的阅读体会。 2、合作与探究，交换评点，讨论文中富含哲理的语言。 情感态度与价值观： 体会作者刻骨铭心的家园之思，了解故乡的人文内涵，激发为故乡富强而勤奋学习的激情。 学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）： 高一学生绝大部分没有长期离开家乡或家庭的生活经历，因而对作者在文中表现的浓烈的家园之思缺乏亲身感受，对文中富有哲理性的语句难以理解。本课的教学应从唤醒学生对快乐的家庭生活的回忆入手，通过反复的诵读和同学间的合作探究，让学生走进作者的内心世界，揣摩作者在字里行间所蕴含的精神追求。 教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）： 一、课前准备 1 准备有关故乡的诗文 2 你对故乡是怎样理解的？ 3 搜集有关韩少功的资料 4 阅读课文，在对话栏内写下心得。 （怎样写评点？可以就内容、情感、手法写，也可展开联想，写出自己的体会。） 二、精彩导入 　　在我们的情感背囊里有颗熠熠生辉的钻石——乡情。它甜蜜、温馨、芳香四溢，烈火不能使其变质，激流不能使其变色，火焰又能更让其璀璨夺目。乡情是心理细胞不能变异的遗传基因，代代相传。思乡是恒久的、常新的题材，流水无法稀释思乡情怀，风霜刀剑无法斩断思乡情丝。今天就让我们随同韩少功的《我心归去》去体会故乡在一个异地他乡之人心灵深处的分量，去品味异地他乡之人对故乡的思念、眷恋之情。 三、走近作者（投影） 　　韩少功，1953年生，湖南省长沙人。1968年初中毕业，作为上山下乡知识青年到湖南省汨罗江边的天井乡务农。在农村，劳动之余写些对口词、小演唱、小戏曲。1977年正式开始文学创作。1979年加入中国作家协会，多有作品问世，并引起一定反响，《西望茅草地》和《飞过蓝天》分别获1980、1981年全国优秀短篇小说奖。1985年3月在《作家》上发表《文学的根》一文，提倡文学应植根于民族传统文化的土壤，在文艺界引起广泛的讨论，6月发表中篇小说《爸爸爸》，亦引起一定反响。主要作品有小说集《月兰》、《飞过蓝天》、《诱惑》、《空城》、《谋杀》，长篇小说《马桥词典》、《暗示》，评论集《面对空洞而神秘的世界》，译著《生命中不能承受之轻》、《惶然录》，部分作品多次在中国内地及台湾获奖，并有英、法、意、日等多种文字的译本在海外出版发行。2000年，作品集《山上的声音》被法国读者网上评为“2000年法国十大文学好书”。2002年4月，获得法国文化部颁发的“法兰西文艺骑士勋章。 四、文本研读 　　1、操作建议 　　文本研读应注意如下几点： 　　（1）初步感知：学们自由阅读本文，用铅笔标画出触动自己心灵的语句，写下自己初步感知的话语。 　　（2）咀嚼品味：再次自由阅读文本，以自己的人生经验、知识积累、情感态度，在初步感知的基础上对文本进行理性分析，对自己欣赏的语句进行点评。在疑问处标记相关符号。 　　（3）分享愉悦：分小组进行讨论，四人一组，每组选定一名记录员负责详细记录讨论内容及未能解决的疑难问题，各组员要把自己的分析清晰地传达给对方，并学会专注倾听、相互尊重。 　　（4）师生互动：老师把各小组的未能解决的疑难问题进行归纳，集中抛给全班同学展开讨论，教师给予相关的点拨、指导，在学生讨论结果成熟时教师总结归纳。 　　2、问题探究（投影） 　　（1）本文是如何表现作者客居法国时对亲人、对故乡的思念之情的？（用富有抒情色彩的意象，如“血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣”；或者通过对一些特点场景的描写来表达，如“假若你在旅途的夕阳中听到舒伯特的某支独唱曲，使你热泪突然涌流的想象，常常是故乡的小径，故乡的月夜”，又如“萍飘四方的游子无论怎样的贫困潦倒，他们听到某支独唱曲时突然涌出热泪，便是他们心有所归的无量幸福”。） 　　（2）为什么说“只有艰辛劳动过的人，才真正拥有故乡”？（因为只有奋斗、奉献，才会在故乡的土地上留下自己的印迹，故乡才会成为你生命的一部分而不可分离，才会有感情上的不可割舍的珍惜。） 　　（3）作者笔下的故乡对人精神世界有着怎样的影响？（故乡是人的精神寄托，拥有故乡的人才拥有心灵回归的无限幸福。） 　　3、本文疑点 　　（1）“我”所处的异国环境如何？（优美、雅静）“我”内心的感受如何？（冷清、寂寞）你是从文本的哪些文字中分析出来的？请告诉同学们。 　　（2）所处的异国环境与内心的感受形成了一种什么关系？（对